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1．我院本次迎接的评估名称是什么？
高职高专院校人才培养工作水平评估。
2．什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？
为了更好地实现高职高专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。各省级教育行政部门按要求应制定本地区高职高专院校人才培养工作水平评估工作的总体规划和年度计划，保证五年内完成对本地区所有高职高专院校的第一轮评估；应从2004年起对本地区高职高专院校分期分批开展评估，公布评估结论，并向教育部推荐少量优秀院校，作为示范性高职院校候选单位。
高职高专院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。教育部将组织专家不定期对省级评估结论进行抽查，公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。示范性高职院校评估主要面向两类院校：一是在各省（自治区、直辖市）组织的评估中原则上达到“优秀”水平、并经省级教育行政部门推荐拟成为示范的院校；二是近几年中央财政支持建设、开展示范性职业技术学院建设的高职院校。示范性高等职业院校的评估标准和实施方案待定。
3．如何看待高职高专院校的人才培养工作？
在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形势的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教学工作与其它工作的关系。越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量。今后一段时期，高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。
4．为什么要进行高职高专人才培养工作水平评估？评估工作的意义是什么？
对高职高专院校进行人才培养工作水平评估的主要目的是通过评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促使学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，促使学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
5．高职高专院校人才培养工作水平评估的目的是什么？
进行高职高专教育人才培养评估工作的目的可以归纳为以下三方面：一是认证作用，即对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入。二是引导作用，即以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。三是改进作用，即通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点，针对不足，提出建设性改进方案，使其及时走上良性、持续发展的轨道。
6．高职高专院校人才培养工作水平评估的指导思想是什么？
以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。
7．高职高专院校人才培养工作水平评估的本质是什么？
评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度做出价值判断。
8．高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是什么？
高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是，根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量做出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。
9．高职高专院校人才培养工作水平评估的核心是什么？
评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准），评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。由于现行方案是一个试行方案，需要通过评估实践不断加以完善。
10．高职高专院校人才培养工作水平评估的关键是什么？
评估的关键是：通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，做出正确的价值判断。
11．高职高专院校人才培养工作水平评估的原则是什么？
学校内部自评与外部专家评估相结合；条件、过程、目标、结果相结合；全面评估和重点评估相结合；静态评估和动态评估相结合；符合性与多样性相结合；规范性和创造性相结合；注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。
12．高职高专院校人才培养工作水平评估的工作方针是什么？
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
13．高职高专院校人才培养工作水平评估工作关注的基本要点是什么？
评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个“符合度” ，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校 一面的趋同倾向。 14．高职高专院校人才培养工作水平评估工作的特点？
一是以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合的分析，便于学校从全局和整体上改进工作。二是评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。三是重视学校在评估中的主体作用，主要考察以下三个方面：第一，学校自主确定的目标对国家和社会需求的符合程度；第二，学校实施的教学过程对自己所定目标要求的符合程度；第三，培养学生的质量对自己所定目标的符合程度。第四，强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部的建设、改革的管理上。第五，重视发挥教学管理专家的骨干作用。
15．高职高专院校人才培养工作水平评估的依据是什么？
⑴国家法律法规和方针政策依据：主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。
⑵科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。
⑶工作依据：教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。
16．高职高专院校人才培养工作水平评估工作的主要指导性文件有哪些？
高职高专院校人才培养工作水平评估工作的主要文件有三个，一是《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，二是《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）》，三是《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》。
“方案”、“指南”和“细则”，是高职高专院校开展人才培养工作水平评估工作的主要抓手。被评院校不但要认真研究和掌握“方案”和“指南”的主要内容和精神实质，而且还要认真研究和掌握“细则”的主要内容和精神实质。只有这样，才能做好评建工作，才能做好迎评工作，才能最终达到“以评促建”和“重在建设”的目标，才能促使高职高专院校人才培养工作不断迈上新的水平和新的 台阶。 17．高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中有多少个指标和观测点？它们分别是什么？
有6个一级指标；15个二级指标，其中有8个重要指标；36个观测点。另外包括特色或创新项目。
6项一级指标是办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果。
15项二级指标是学校定位与办学思路、产学研结合、师资队伍结构、质量与建设、教学基础设施、实践教学条件、教学经费、专业、课程、职业能力训练、素质教育、管理队伍、质量控制、知识能力训练、就业与社会声誉。
36个观测点是学校定位与发展规划、教育思想观念、教学中心地位、产学研结合、学生与教师比例、专任教师结构、兼职教师数量与结构、质量、建设与发展、教学行政用房、教学仪器设备、图书馆及校园网、体育运动设施、校内实训条件、校外实训基地、职业技能鉴定、经费保证情况、学费收入用于教学经费的比例、专业设置、教学计划、专业教学改革试点工作、教学内容与课程体系改革、教材建设、教学方法与手段改革、实践训练体系、职业能力考核、全面推进素质教育的工作状态和效果、教学管理与学生管理情况、教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准、教学质量监控与学生质量调查、职业能力、必备知识、基本素质、录取新生报到率及毕业生就业率、社会对毕业生的综合评价。
18．评估检查的主要内容有哪些？
评估检查的内容主要有7大项15小项。通过对36个观测点的定性和定量分析、判定，给出评估结论。
19．本次评估结论及其标准是什么？
人才培养水平评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种。评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
1、 优秀同时满足：
（1）全部评估指标中，D=0，A≥12，C≤2；
（2）重要指标中，良好：A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。
2、 良好：同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D=0。
3、 合格：同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。
20．高职高专人才培养水平评估要实现三方受益，哪三方受益？
学校受益，培养对象——学生受益，用人单位受益。
21．评估工作分几个阶段进行？
评估工作分三个阶段进行。首先是自评阶段。这是整个评估工作的基础。学校通过自评，推动教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实基础；其次是专家组进校考察阶段。主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；再次是专家组考察以后的整改阶段。学校要认真研究专家组的意见，制定工作整改计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
22．学校的自评工作有哪些？
⑴组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。
⑵认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
⑶按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。
⑷组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。
⑸填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级，评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面）。
⑹在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：学校概况（沿革与现状）；自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；特色或创新项目的简要说明；存在的主要问题；整改方案、思路及措施。
⑺自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击补充和修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的，一经发现并核实，将严肃处理。
23．现场评估工作的主要具体内容和方法是什么？
1．查阅资料：除继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息（侧重对原始材料的审阅）。若信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请相关部门负责人来做进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其它调查手段予以澄清。
2．实地考察：除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
3．听课：按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等，要注意教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中应做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈，听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。
4．座谈会：根据需要，可对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会，会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数以10人左右为宜，时间不超过两小时。
5．学生专题研讨会：由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨，提前一天将研讨题目及要求通知与会学生做准备。研讨会中可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。
6．问卷调查：由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件4样本抽取要求确定，尽量扩大覆盖面。
7．个别访谈：查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点，可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。
8．技能测试：职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选重点剖析专业3年级的若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
基本技能测试：一般可选“计算机基础” 方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业2年级学生中随机抽取若干人参加。
9．专业剖析：由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业），进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。
24．专家组是如何组成的？
评估专家组受教育部高教司或省级教育行政部门委派, 从专家库中选调。每组由7至8名专家组成，设组长1名，副组长1名，另配秘书1名。
25．专家组的工作职责和任务是什么？
（1）通过多种途径和方法对学校提供的主要信息和自评结果进行现场检查和复核，准确掌握学校人才培养工作的实际情况。
（2）以掌握的学校实际情况为基础，通过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级（每个专家赋分到小数点后2位，专家组综合赋分到小数点后1位），并提出评估结论建议。
（3）对学校申报的特色或创新项目，在现场复核、准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时也可进行咨询或答辩。
（4）对学校人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，指出问题，提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与被评学校及其主管部门交换意见。
（5）向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。
26．专家组成员是如何分工的？
为了保证考察评估的质量，专家组必须进行科学而又合理的分工。对于办学指导思想、8个重要指标、特色或创新项目，专家组全体成员都要尽量获取直接相关的主要信息，并按规定赋分给出等级，对特色与创新项目提出是否确认的意见。但为了全面了解情况，专家组成员又要相对进行适当分工。
专业剖析由3位相关专家全面负责，目的在于通过对两个专业的纵深剖析，对各指标项目的实际状况与现实水平有更为深入客观的了解，从而作出更加科学准确的判断。
另4位专家分成两个小组，重点负责学校总体层面主要信息的获取与判断。基本技能和职业技能测试、学生专题研讨会各由2位专家组织实施。
为避免因分工而带来的视角偏差，应加强专家组内的信息沟通，以交流信息，研究下步工作。
受专家组长委托，秘书负责同学校方面的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排，起 草或打印各种材料和表格，组织教师、学生问卷调查及统计，协助专家组织技能测试或学生专题研讨等活动，负责评估材料的立卷归档，以及专家组交办的其他工作。 27．评估专家组织实施评估考察工作主要内容是什么？
一是在正式考察前，需调阅有关材料，进行必要的咨询调查、收集信息等。
二是被评学校在专家组进校考察前要将有关材料提交给专家。这包括自评报告、自评依据、学校规划、学校教学状态数据表、最新教学一览表等。自评报告内容包括学校基本情况；自评结果及各项评分依据、学校近期教学建设与改革情况、教学成果与办学特色；存在的主要问题及解决问题的对策；对进一步作好评价工作的意见和建议等。
三是专家组通过审阅学校自评材料等考察前的准备工作，确定进校考察的重点。进校以后，要听取校长的汇报；参观校园；有关教学数据；现场听课；召开各种座谈会；抽样测试；实验室、图书馆、资料室、研究所、寝室、食堂；走访领导师生及有关部门；检查新专业等等。通过实地考察，综合分析，形成专家组考察意见。
专家组离校前要向被评学校反馈意见，同时认真听取学校方面的意见和建议。
专家组离校后一个月内，将评估报告报评估专家委员会秘书处。报告内容包括：对学校的评估意见及评估结论建议；同时，被评学校要及时根据专家组的考察意见制定整改方案，并将整改方案寄送评估专家委员会秘书处或区教育厅。
28．评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？
财务：近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题。
图书馆：馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。
实训：教学仪器设备总值、近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。
系主任和教研室主任：人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。
“两课”教学部主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题材。
教务处：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。
教学质量管理：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建成立与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。
学生处：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行情况、班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。
就业服务与指导：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。
心理咨询：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。
招生办：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
体育部：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学校体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率
专业课教师：高职教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。
实践训练指导教师：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
29．我院评估工作的基本程序是什么？
1．学校自评，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料。
2．省级教育行政部门组织专家组成员对学校上报的文件材料进行审核。
3．省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提交的评估结论建议和评估工作报告。
4．省级评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后, 向社会公布评估结论。
5．学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。
6. 教育部将组织专家组不定期对省级评估结论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。
30．专家组来我院评估的基本工作内容有哪些？
1．听取学校自评报告。2．参观考察学校校园环境、基础设施、实验室和实训基地等。3．查阅资料。4．教师、学生问卷调查统计与分析。5．听课。6．个别访谈。7．召开专题座谈会。8．基本技能和职业技能测试。9．学生专题研讨会。10．专业剖析。11．专家组全体会议，在各小组汇报基础上，经过民主讨论，由各位专家分别赋分，综合汇总确定各项指标的得分并评估等级，投票确认特色或创新项目，形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。12．专家组工作小结，并安排评估材料上报及归档工作。13．召开考察评估情况通报会，由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见，各位专家发表个人的意见和建议，并听取学校和主管部门的意见（不宣布评估结论建议）。
第二部分 名词解释
学校规模：学校的规模一般分为自然规模和折算规模，自然规模是指各类别及层次的全日制在校生的自然人数相加所得的学生总人数。折算规模是按各类学生当量数计算的规模。具体要求见《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》
藏书量：藏书量以本图书的“册”为当量，这些图书必须是被分类、编目的，并入藏为不同范围的读者可以利用的。以下为其它载体类型文献的折算办法：期刊、报纸须经装订，每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为一册；缩微平片10片为一册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明名册数的数据库按IGB为200册计。
教学仪器设备：是指单价高于800元的仪器设备（含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备）。
师生比：计算学生数与教师数之比例，教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师，按承担的教学工作量进行计算。评估方案中未加专任教师字样时，就是指上述范围内的教师。
专任教师：是指具有教师资格、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。
双师素质：是指具备下列条件之一的专任教师：
1） 既有讲师（或以上）的教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；
2） 既有讲师（或以上）的教师职称，近五年中又有两年以上（可累计计算）生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；
3） 既有讲师（或以上）的教师职称，近五年又曾主持（或主要参与）2项（或以上）应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；
4） 既有讲师（或以上）的教师职称，近五年又曾主持（或主要参与）2项（或以上）校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。
兼职教师：是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员和能工巧匠。
青年教师：指40周岁以下的教师。
教学经费：包括教学业务费（含实验费、实习费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费、教学仪器设备维修费、军训费）、教学仪器设备购置费、图书文献资料购置费，教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费、教学改革经费、课时补贴等。
多媒体技术：是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动 画等信息的新技术。
管理队伍：包括校领导、教务处、学生处、就业指导中心的管理人员，系（部）主任、教研室主任和专职学生工作人员。
教学质量保证与监控体系：包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。
累计通过率：是指（考试通过学生/应届全部学生）的比率。
第三部分 提高部分
1、党在新时期的教育方针是什么？
十六大报告中明确了新时期党的教育方针，即“ 坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一方针对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。 2 、《中华人民共和国高等教育法》规定的教育方针是什么？
坚持教育为社会主义现代化建设服务， 为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 3 、《中华人民共和国高等教育法》规定的高等教育的任务是什么？
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。
4、在《中华人民共和国高等教育法》中，关于评估的明文规定是什么？
高等学校的办学水平、教育质量、接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
5、高等职业教育的发展思路是什么？
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”已成为高等职业教育战线的共识，并且正指导着整个战线的改革实践。
6、评估制度及评估结果是什么？
教育部建立5年一轮的评估制度，所有高职院校5年内都要接受一次评估。通过评估，评出一批示范性高职院校、精品专业和精品课程。
7、我国高等职业教育的走向是什么？
教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确了今后我国高等职业教育的走向：引导学校正确定位，以培养高技能人才为目标，以实施职业资格证书制度为切入点，以就业为导向，推动高等职业教育健康发展。
8、今后我国高等职业教育学制将如何改革？
国家教育部于近日明确“高等职业教育的学制今后要逐步由三年转向两年，要在全社会倡导不同层次、不同类型的学校都能办出一流教育的思想。”
9、今后高职教学建设的核心和重点是什么？
核心是培养双师型教师队伍，重点是通过中央财政经费补贴与奖励的方式，加强实训基地建设。通过实施“高等职业院校毕业生职业资格培训工程”，推进课程改革，今年要使设有职业资格证书专业领域的学生，毕业时有80％以上能够拿到一个或多个职业资格证书。
10、高等职业教育的要求是什么？
“必须面向市场办学，坚持以就业为导向，以提高能力为本位，实行产教结合和校企合作，注重加强对学生职业道德和职业技能的培养，造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才。”
11、高职高专教育的基本内涵及发展情况如何？
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。近年来，我国的高职高专教育得到了迅猛的发展，1998年至2003年，全国高等职业教育招生数从43万增长到200万，在校学生从117万人增长到480万人，招生数和学生数分别增长3.7倍和3.1倍，分别占全国普通高校招生数和在校生数的52.3%和42.3%。高等职业院校已达908所(其中，独立设置的专科学校197所，职业技术学院711所)，占普通高校总数的58%。
12、如何理解高职教育是以就业为导向的教育？
高等职业教育的目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才，从这个观点出发，可以说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。高职教育应培养“实用型”人才，非“学术型”人才：要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博，实践能力相对较弱。另外，高职教育还要培养学生具有良好的“职业道德”和实干、创新、创业的精神。这些是高等职业教育自身的特色，也是与普通“学术型”教育最重要的区别所在。
近年来的经验证明，凡是坚持以就业为导向、培养社会需要的应用型人才的高职院校，发展就快。他们以较高的就业率，以及由此带来的较高的新生报考率、招生报到率说明，他们正在以鲜明的办学特色赢得政府、社会和群众的支持。
13、在就业导向指引下，教育部制定了什么样的高职高专教育工作目标？
首先，提高教育质量，增强社会认可度。力争通过五年的努力在就业率上有明显提高。实现三个目标：全国高职高专教育一次就业率提高20个以上百分点；培育100所就业率在90％以上的示范性高职高专院校；培育1000个就业率在90％以上的国家高职高专精品专业。其次，初步建立以就业为导向的高职高专教育发展机制。第三，完善以就业为导向的高职高专教育理论体系。
14、高职高专院校人才培养工作应具有哪些特点？
⑴办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；
⑵专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；
⑶课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；
⑷素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；
⑸围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；
⑹建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；
⑺建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
第四部分 内涵分析部分
1、现场评估环节中的听课:
专家按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型包括基础课、专业课、实验课、实训课等，听课时会注意教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些。每位专家听理论课2节、实践课1节，专家听课过程中应做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈，听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。
2、现场评估环节中的座谈会:
根据需要，专家可对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会（包括教师座谈会、学生座谈会、教学管理干部座谈会），会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数以10人左右为宜，时间不超过1个半小时。
3、现场评估环节中的学生专题研讨会:
由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级24名左右学生参加研讨，提前一天将研讨题目及要求通知与会学生做准备。学生每3人一组，其中主发言1人，补充发言2人，发言时间15分钟以内。要求每人至少收集2篇与主题有关的材料。每人撰写1篇材料，字数不少于2000字，并用外文写摘要；用中外文两种文字撰写发言大纲。学生撰写的材料文体不限。专家在现场可随机提问。
4、现场评估环节中的问卷调查:
由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。
5、现场评估环节中的个别访谈:
专家在查阅学校提供的主要信息时如有不足或遇到疑点，可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。每位专家的访谈对象为4人左右（2名教师、2名学生），也可更多。
6、现场评估环节中的技能测试:
技能测试包括基本技能测试和专业技能测试。
1.基本技能测试
(1)基本技能测试一般选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽取30人参加。试题可从学校的试题库中选择，要求被评估院校承担计算机基础课程的教师积极配合。
(2)操作考核为主，理论考核为辅。高职学生应掌握如下的计算机基础知识和基本应用能力：
①掌握计算机应用的基础知识。包括：计算机概述、微型计算机的硬件和软件组成、数据在计算机中的表示、计算机病毒与防护、计算机网络概述、多媒体基础知识及多媒体技术应用等。
②掌握典型操作系统的常规操作和应用。目前使用的操作系统主要是Windows 2000和Windows XP。
③掌握典型的办公自动化套装软件的操作和应用。目前常用的办公自动化套装软件主要是Office 2000和Office XP，包括文字处理软件Word、表格处理软件Excel和演示文稿制作软件PowerPoint。
④掌握Internet应用的基础知识和基本操作技能。要求：了解Internet发展概述及TCP/IP协议，掌握IP地址和域名的格式，掌握应用浏览器进行网上漫游、保存信息以及搜索资料的方法，掌握电子邮件的相关知识及收发与处理E-mail，掌握制作网页的相关基础知识制作简单网页的方法。
⑤掌握计算机程序设计的基础知识和初步编程技能。要求：掌握程序设计的步骤、算法及其表示，掌握顺序、选择及循环三种程序结构的编程方法。
2.专业技能测试
(1)专业技能测试要根据院校的办学特点、学校的行业背景、学校的办学特色，根据院校的专业特点、学校专业分布、开展专业教学改革的情况，根据院校的办学条件、开展专业技能测试的可行性进行设计、实施。
(2) 根据上述原则确定专业技能的测试内容。具体测试方案的制订应考虑如下几点：要与被评估院校的实际紧密结合，听取被评院校的意见；能客观、公正地评价院校的办学水平；能反映学生实际具备的技能。
(3)内容要以行业作背景或专业大类作参考，从被评估院校专业教学过程中的实践教学环节选择。
3.职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩。一般可选重点剖析专业三年级的2个班各15名学生参加测试，时间2个小时。
4.将测试结果的统计分析报告分发专家组成员。
5.填报《基本技能测试情况分析表》并附学生职业技能测试实验报告、学生计算机基础知识测试试卷（光盘）。
7、现场评估环节中的专业剖析:
专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键。专家组将会抽取被评院校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业），进行重点剖析，以增加考察的深度和可信度。
被剖析的专业需提供专业剖析报告，内容涉及专业设置和专业培养目标、课程体系和结构、科目课程、教学环节、职业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业等十一个方面的内容，每一个方面的内容均需要提供大量的支撑材料。
专业剖析的方法和步骤如下：
⑴阅读专业提供的有关文件、材料和试卷，如果信息不足应及时索取，做到全面、准确的掌握信息。
⑵对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性（比如针对阅读文件资料中的疑点问题），还要注意引导被访对象广泛真实的反映专业情况，访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生要随机抽取。
⑶对学生、教师进行问卷调查，对专业带头人进行产学研合作问卷调查；有选择地参观专业实验室、实训基地、参加教师教研活动、听课。
⑷对专业分析情况进行总结，在准确掌握该专业实际状态的基础上，填写《专业分析表》，上报评估专家组。
8、什么是特色或创新项目？特色或创新项目如何确认？
特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色项目应有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认，特色项目必须是先进的，特色项目蕴涵的特色性工作在同层次院校中必须处于领先地位，具有导向性和示范性；特色项目还必须是动态发展的。
特色可能体现在不同层面；（1）体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路；（2）体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等；（3）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等；（4）体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。
创新主要是指在办学过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题，以及根据高职高专教育人才培养规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生明显的效果。
9、我院按要求应搜集整理提供哪些基本状态信息？
（1）学校党政领导班子组成人员基本状况一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作）。
（2）学校党政机构设置一览表。
（3）全校按部门排列的党政中层干部一览表（姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时）。
（4）全校有教师任职资格的专任教师名单（按系部分专业填写，含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称；承担的教学任务，分公共课与基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类,任课周学时，是否具有双师素质，教学或科研成果等）。
（5）全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。
（6）全校现行课程表（含实践环节）。
（7）近二年学校上报的《普通高等学校基层报表》（复印件）。
（8）近二年学校上报的《年度教育事业费决算》（复印件）。
（9）全校非专任教师名单（按双兼挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写）。
（10）学校内部管理制度一览。
10、学校教学工作中心的确立的实际含义是什么？
党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题;正确处理人才培养、教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。
11、为什么说教学工作始终是学校的中心工作？
高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校的中心工作。
12、教学方法的改革中心是什么？
教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重教授的教学方法，实施启发式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
13、如何正确处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？
办好一所学校，硬件固然重要，软件也是非常重要的，只有端正办学指导思想、有效地进行教学基本建设和改革，科学、规范地开展教学管理，树立良好的学风等，学校才能办好，教学质量才能提高。
14、教育思想和教育观念的内涵是什么？
教育思想是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。
15、教学管理的职能是什么？
教学管理的职能可归纳为：“决策、规划、组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。”这二十个字。
16、何谓“教书育人”？
“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
17、“学习风气”的内涵是什么？
学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量，它通过迁移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要的作用。
18、学校的学习风气主要体现在哪些方面？
1.校园氛围。美丽幽静的校园环境，高雅、健康向上的校园文化是形成优良学风的重要外部条件，它们会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拼搏进取。
2.学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理。优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系，完善的规章制度，规范化的日常管理工作。
3.教育载体。学生的优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此学校应创造一切条件，开展丰富多彩的科技文化、社会实践和其他素质教育活动。
4.形象表现。透过学生群体的形象表现可以从一个侧面感受到学生学习情况。
19、实践教学内容是什么？
实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。
20、教师风范及其主要内容是什么？
教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。
21、如何考察学生的基本理论与基本技能？
考察时，要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养计划）、主要课程的教学大纲，了解选修课程、学校的文化科技氛围，在此基础上通过学生在校学习成绩、试卷质量、评分标准、在可比较的考试和竞赛中的成绩、专家组调查中的成绩和实地考察的结果等考察学生的实际水平。
22、“近二、三年”包含评估时间所在的学期在内吗？
“近二、三年”的时限，在计算时，评估时间所在学期不计入。
23、如何理解“学校定位”？
学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要，自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
24、如何理解高职高专教育推进产学结合的含义？
教育部高等教育司副司长葛道凯曾将高职高专教育推进产学结合的含义概括为以下四层：一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用，通过高职高专院校与社会企业的紧密合作，大量吸收社会或行业、企业的物质资源与智力资源进入教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用，加快双师型师资队伍（双师型师资队伍是指既是讲师，又是工程师或经济师等，具有两种职业资格证书的教师队伍）建设；推进毕业生顶岗实习试点等，密切教育与社会需要的结合。二是要实施“双证书”教育，即学历文凭证书和职业资格证书教育。更重要的是通过职业资格证书的教育推动学历证书教育的改革。三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能，既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学历教育，又要重视以在岗人员继续教育和提高为主要任务的培训和在职教育，还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务，形成全日制学历教育、非全日制的学历教育、培训三种职能并存的合理结构。四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场，通过为行业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持，以及为企业提供优质的定向培训服务，增强学校的服务意识和服务能力，确立教育和学校在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性作用，促进学校和行业企业的相互协调发展。
25、“结构”这个二级指标的优秀标准是什么？如何理解其具体内涵？
①学生∶教师≤16∶1；
②50%的专任教师周学时≤12。
③青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35%以上；
④高级职称比例达到30%以上，且在各专业中的结构分布合理，大多数专业有高级职称的专业带头人；
⑤专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到70%以上。
⑥兼职教师一般具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上，专业结构与学校专业设置相适应；兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达到20%；兼职教师的教学效果好。
26、如何计算生师比？
计算学生数与教师数之比时，学生数按各类全日制学生的自然人数计算；教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师，按学校的教学工作量定额进行折算。
27、对青年教师的年龄应如何界定？
青年教师指40周岁以下的教师。
28、“专任教师结构”这一主要观测点中的“高级职称”和“硕士及以上学位”应如何理解？
高级职称一般指教授、副教授、高级工程师、高级政工师。良好、合格标准中，原中等专业学校批准改建高职6年内，原中专的高级讲师也可计入高级职称人数，改制超过6年的高级讲师不再计入；硕士及以上学位近期暂含在读研究生。优秀标准中则上述两种情况均不计入。
29、“专任教师结构”这一主要观测点中的“双师素质教师” 应如何理解？
双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：
⑴有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；
⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；
⑶近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；
⑷近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
30、“专任教师结构”这一主要观测点中的“兼职教师” 应如何理解？
兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
31、“教学仪器设备”这一主要观测点的优秀标准是什么？
生均仪器设备值：理工农医类≥5000元，文史财经管类≥4000元；教学设备利用率高；能广泛应用现代教学技术和手段。
32、“实践教学条件”这个二级指标的优秀标准是什么？
多数专业都建立了具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，利用率高，在同类学校中居先进水平。多数专业都建有运行良好并有保障机制的校外实训基地，实习、实训效果好。学校重点专业设有国家职业技能鉴定站。
33、学费收入用于教学经费的比例应达到多少才符合优秀标准？
达到30%以上。
34、“专业”这个二级指标的优秀标准是什么？
主动适应经济、社会发展需要，能以人才市场需求变化为导向适时调整专业结构。培养目标定位准确，毕业生质量标准明确具体，人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线和全面推进素质教育的要求，实践教学占有较大比重，高职高专教育特色和学校特色鲜明；执行情况好。有省级（或以上）教学改革试点专业，并取得阶段性成果。
35、“课程”这个二级指标的优秀标准是什么？
能以应用为主旨和特征构建教学内容和课程体系，改革有总体思路、具体计划和配套措施，能够反映当前社会技术先进水平和最新岗位资格要求，有创新特色，并有显著效果。重视自身教材建设，能优先选用省部级以上获奖的高职高专教材，有一定数量的自编特色教材，选用近三年出版的高职高专教材面≥60%。积极推进教学方法手段的改革，能有效地培养学生的技术应用能力；广泛应用多媒体教学，效果明显。
36、“实践训练体系”这一主要观测点的优秀标准是什么？
建立了与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系，能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际予以更新，主要专业的训练内容与国家职业资格和技能鉴定全面接轨。必修实践实训课开出率达到100%，全部由符合要求的指导教师上课，每个专业均有综合性实践训练课。
37、“职业能力考核”这一主要观测点的优秀标准是什么？
各专业均建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的专业，学生全部参加考试，通过率达90%以上。
38、“质量控制”这个二级指标的优秀标准是什么？
管理规章制度健全、严谨，执行严格，积极采用现代管理技术。各主要教学环节都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范，且实施效果好；建立了较完善的教学质量保证与监控体系，并切实开展教学督导、学生评教、教师评教和教师评学等活动，成效显著，促进教学质量不断提高；坚持每年进行一次社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研；能通过对所获信息进行系统分析，促进专业结构调整和培养方案的优化。
39、“职业能力”这一主要观测点的优秀标准是什么？
学生职业能力或专业基本技能合格率达到90%，有一定数量的获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品；学生专题研讨会评价结果良好；近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率达到70%，或有证据说明多数学生外语应用能力较强。
40、“就业与社会声誉” 这个二级指标的优秀标准是什么？
①近3年录取新生平均报到率≥85%；
②近3年毕业生当年年底平均就业率≥90%；
③近3年用人单位对毕业生综合评价的称职率≥80%；
④对学校综合评价在省、直辖市或自治区内处于较高水平。
41、如何理解毕业生就业率？
毕业生就业率包括签约率、上岗待签约率、自主创业率和升学、出国率。
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