3、学生举例生活中的负数。
　　师：你还在什么地方见过上面这样的数？
　　先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。
　　师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）
　　【设计意图：】设计紧扣教材，与生活充分结合，注意知识的落实，重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。
　　四、挑战自我。
　　1、你知道下面的温度吗？读一读。
　　（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃ ，并在48小时内喝完。
　　（2）水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0℃。
　　（3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃。
　　（4）月球表面的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。
　　（5）我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21℃，非常适宜宇航员工作。
　　2、在括号里填上合适的数。
　　（1）某服装店上月赢利3000元，记作（   ）元；本月亏损800元，记作（   ）元。
　　（2）六年级上学期转来6人，记作（   ）人；本学期转走6人，记作（p; ）人。
　　（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（   ）数。
　　（4）体重增加5千克记作（   ），体重减少6.5千克记作（    ）。
　　（5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我要回家，按（   ）层的按钮；如果要到车库取车，按（   ）层的按钮；家与车库相隔（  ）层高。
　　3、练习一的1、2、3题。
　　【设计意图：】围绕课内和课外知识进行梳理，由浅入深进行练习，通过不同的题型来调动学生的学习兴趣。及时进行评价，使学生进一步得到知识的反馈并加以巩固。
　　五、总结评价
　　1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演变吗？
　　投影第4页的“你知道吗”
　　我国是世界上最早使用负数的国家，早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。
　　听完介绍你有什么感受？（中国人太了不起了！）
　　你知道老师此时此刻在想什么吗？我在为同学们感到骄傲，你们今天的表现同样非常了不起！我们的祖先能够写下世界负数的历史，而今天的你们就是祖国未来，相信作为祖国未来主人的你们将能够改写中国数学的历史！
　　2、说说你本节课的收获，评价一下自己和同学的收获。
　　【设计意图：】这一环节巧借负数历史和评价使学生进一步掌握新知，它又是对整堂课加以梳理归纳，在同学们交流与反思中，使知识得以整理内化。综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察、交流，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，最后巧借历史激发他们的斗志。让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
　　六、板书设计：
　　认识负数
　　正数               0  负数
　　温度  +16℃ 读作：（零上）十六摄氏度  －16℃ 读作：（零下）十六摄氏度
　　或16℃       或十六摄氏度                   或负十六摄氏度
　　存折  +2800元 读作： 正二千八百元       -1000元  读作：  负一千元
　　或2800元 表示：存入二千八百元               表示 ：支取一千元
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　　▲注意：0既不是正数，也不是负数
　　【设计意图：】在课堂上尽量留给学生时间和空间的同时，也把板书的机会尽可能多的留给学生，教者只是指引了书写的具体位置，进一步突出学生是学习的主人。板书设计上突出重点，突破难点，科学、新颖、美观，既简单明了又概括地反映本节课的教学任务。

认识负数教学设计

    教材分析:负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上,结合熟悉的生活情景,来初步认识负数。学习这部分内容,可以拓展学生的数概念,培养数感,也有助于培养学生的应用意识,提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验,选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。
    教学内容
    六年级(下册)第1~3页的例1、例2
    教学目标
    1、知识技能:了解正数与负数是实际生活需要的,会判断一个数是正数还是负数,会初步应用正负数来表示相反意义的量。
    2、数学思考:通过正负数的教学,培养数感,渗透对立、统一的辩证思想。
    3、问题解决:通过正数、负数的学习,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
    4、情感态度:从实际问题引入正数、负数,然后通过实例巩固,让学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活。提高学习数学的兴趣。
    教学重难点
    在现实情境中初步认识负数的意义;用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。
    教具准备
    多媒体课件。
    教学过程
    一、自主创造,初知正负数
    1.情景引入。
    用最简捷的方式记录这些信息。(师叙述,生记录。)
    ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客,到亭林站下去2位乘客。
    ②本学期咱们五年级转来25名新同学,转走16名同学。
    ③小明妈妈投资股票,四月份赚了6000元,五月份亏了2000元
    【设计意图:以现实生活素材为教学切入口,创设一种具体的生活情境展开教学,凸现数学知识源于生活的理念。同时,在记录数据的过程中,让学生因为需要而思考,因为思考而创造。】
    2、揭示课题
    “+2、-2”前面的“+”叫做正号、“-”叫做负号,正号和负号与以前学的加减号写法相同,但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题)
    二、沟通联系,再识正负数
    1.教学例1
    (1)情景呈现。
    师:五(2)班的孩子,刚在外面上完一节体育课,外面可真热呀!(课件出示32℃温度计),下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0℃),这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的(出示温度-23℃)
    【设计意图:利用信息技术资源丰富、时效性强的特点,改变教材中提供冬天气温的例题,使学生的学习内容更加丰富多彩】
    (2)师:这三种温度各是多少?根据刚才的学习,可以怎样表示这些温度?
    板书:0℃、+32℃、-23℃
    哪种温度最高?
    (3)师:在读出刚才三个温度时,要注意看清什么?
    小结:要找准0℃,它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示,零下温度可用负数表示。
    【设计意图:让学生先读数,再说说读数后的感受,培养了学生的数感。】
    2.归纳正数、负数和0的关系。
    师:瞧,黑板上有这么多正数、负数朋友了,谁来把他们分一分?
    归纳:正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数,也不是负数(完成板书:负数<0<正数)。
    三、读读写写,掌握正负数
    1.读两个海拔高度,请同学们互相读一读。
    2.读温度,先自己读一读,你们会把这些温度从高排到低吗?
    3.写几个正数和负数
    【设计意图:充分挖掘习题功能,在展示学生个性化表达的同时,巧妙地运用信息化环境,引出正数和负数的对应关系,体会正数和负数时无限的】
    四、链接生活,应用正负数
    1.提问:在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗?
    (1)存折(课件展示)
    师:这里的“-600”是什么意思?
    (2)刘翔在美国尤金精英赛中,110米栏的成绩是13.23秒,当时赛场风速为每秒-0.4米。
    讨论:风速怎么会有负的?
    如果风速是+0.4米,你认为比赛的成绩会怎样?
    2.多媒体介绍负数的产生史。
    【设计意图:把数学知识从课外移入课内,开阔了学生的视野,丰富了课余知识】

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