背景材料

在范老师所教的班上，有一位同学性格内向，不合群，不太引人注意，在一次课上，范老师问他“什么叫物距、像距”这样一个书本上可直接找到的问题，没想到他这样回答：“我不知道。”“那书上有啊，看看书回答呢？”“我找不着。”范老师还以为他是上堂课没有专心听，加上没有复习造成的，于是老师就请其他同学起来回答，并指出在课本上哪一页哪一行。这样一来，范老师想他一定会回答了。于是再请他回答，但他仍脸色冷淡，生硬地回答：“我不晓得！”终于，范老师耐不住了，厉声地说：“你起先讲不知道，情有可饶，我请其他同学回答，并指出在课本上什么地方，结果你还是个不晓得，你分明是故意跟我过不去，干吗非要如此？究竟是什么原因？莫非是心理病态？你不会，课后到办公室我再来教你，直到教会你为止……”

范老师不加遏制地发泄着，全班鸦雀无声，大家冷冷地看着他。他低垂着头，时而把眼皮抬起来扫视老师一眼，以观察老师的表情。范老师心里也琢磨着：或许是有其他原因，或许是自己不好，不应该非要他回答……但范老师没有道歉，继续上他的课。其实范老师的心仍放在他身上，也曾几次把目光投向他，想以期待的眼神、友好的示意，转变他的情绪，然而，他耷拉着脑袋，沉沉地垂着眼帘，再也没有看老师一眼。

下课后，他拿着课本随范老师一起来到办公室。老师推心置腹地对他讲：“刚才，我的心情过急了。你不会，也是正常现象。我有责任，不该当着全班同学的面厉声批评你，弄得你难堪，这是我的过失，在这里我首先向你道歉！然而，对于那个问题，你到底会不会啊，现在我教你好吗？”

案例思考题

你认为该生为什么如此回答老师的问题？

A．确实不知道        B．知道也不想回答

C．老师不喜欢他      D．其他原因

2．你认为老师对该生的回答会出现哪种反应？

A． 气愤      B．震惊     C．平淡     D．自责

案例分析

首先听听师生间的一场对话：

他垂着头，低声说：“老师，对那个问题，我会的，是我不愿意回答。”“啊！那是为什么呢？”他沉默片刻说：“对于你的提问，我回答和不回答，反正都一样，老师，你好像本来就不喜欢我……”他说着，眼里含着泪花，声音有些哽咽了！

范老师吃惊地看着他，轻轻地问他为什么这样想。“我猜的，我看你总是把眼光投向别人，很少看我……反正我不好了……”

听到这儿，范老师震惊了，作为老师他可从来没有注意到这一点呀！其实老师常常把目光投向全班的每一个角落，示意着同学们，怎么偏偏忽略了他呢？莫非是教育中的疏忽和不在意！想到这儿，范老师微笑着说：“那我今天课上不是请你起来回答问题了吗？不是不止一次地把目光投向了你吗？”

 “老师，”他抬起头来，“你说我心理病态，我不理解您的话，总之我觉得蛮重的。”对他受的委屈，范老师坦诚地和他谈了当时的心情及看法。

经过谈话，彼此沟通了，距离拉近了。在以后的日子里，范老师事事处处关爱他，师生关系很融洽，他也很热爱范老师所教的学科，到期末，他的成绩一下子提高了不少。

这件事情，好像有点不可思议，但细想起来，是有深刻原因的。很多班级都有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现出自己的特长，于是各种表扬、奖励轮不到他们，当班干部、进兴趣小组没他们的份，课堂提问也很少“光顾”他们，甚至老师的目光也极少投向他们。于是，他们成为班级中被遗忘的人群。但是，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。

在愿望不能实现的情况下，他们常常会出现一些诸如不愿回答问题这样的不合常规的行为。理解他们的要求，关心他们的成长，开发他们的潜能，帮助他们融入班集体之中，是每个教师义不容辞的责任。作为教师是否应该检查一下自己班上有没有这样被自己“遗忘”的学生？但愿每个老师能努力消除自己视野中的“盲区”，把“师爱”洒向班级的每一个角落，既爱中意的“白天鹅”，更要爱看不惯的“丑小鸭”。

本案例给我们的启示是：老师的一言一行，一颦一笑，都会对学生产生巨大的影响，其中影响最大的莫过于目光和语言，有时教师的一个眼神、一句问候，就会消除学生内心所有的疑虑和误会。老师，请将您关注的目光投向每一个孩子，您会有意想不到的发现和收获。