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新人教版八年级物理教材的风格特点
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一个教材的风格特点充分体现了教材的“个性”，它是正确选择教材、教师备课的重要依据。分析教材的风格特点，有助于理解教材的编写意图、所选内容的程度要求、体系安排等方面的信息，使我们能够从更深层次上把握教材内容和教材结构。因此，分析教材的风格特点对教学实践具有重要意义。配合基础教育课程改革，人民教育出版社出版了义务教育课程标准实验教科书《物理》，该书分上、下两册，供八年级学生使用（以下简称新教材）。这套教材具有什么样的风格特点呢？本文对此作了初步探讨。
新教材的风格特点表现在六个方面。
1、淡化学科逻辑体系，编排符合学生的认知规律。
老教材的内容基本上是按照学科知识之间的逻辑关系安排的。例如：考虑到学生学习热学和电学知识时，要用到力学知识，把力学知识放在了前面；考虑到学习力学知识要用到运动的知识，把运动的知识放在了力学知识的前面；又考虑到物理实验中各种仪器的使用都要用到测量的知识，把测量的知识安排在了整套书的最前面。从这些年的教学效果来看，这种安排的缺点表现在：（1）虽然第一章“测量的初步知识”只涉及到长度的测量，但由于要求学生掌握有效数字、误差的基本知识、读数的基本原则，包括根据刻度尺的最小刻度确定有效数字的位数，根据有效数字的位数推测刻度尺的最小刻度，这使得很多学生在刚刚接触物理时就感到物理知识枯燥难懂。（2）在紧接着第二章“简单的运动”中要求学生理解运动和静止的相对性、速度和平均速度的概念以及利用速度公式进行相应的运算，其中的一些题目要求学生具有相当的想象能力和分析问题、处理问题的能力，再次给学生一个“下马威”。（3）虽然在第三章“声现象”、第四章“热现象”、第五章“光的反射”和第六章“光的折射”中，学生不再感到物理生涩难懂，但从第七章到第十四章的力学知识中，质量、密度、力、压强、液体的压强、大气压强、浮力、简单机械、功等，这些概念既相互联系又相互区别，知识体系严密，逻辑关系复杂，使学生在刚刚接触物理时就体会到“物理难、化学烦、数学习题做不完”中的“物理难”。
新教材不再强调学科本身的逻辑体系，教材结构的安排就有了相当大的灵活性。考虑到测量、运动和力的知识相对比较枯燥，而声、光、电的知识生动活泼，能够吸引学生，所以新教材把测量、运动和力的知识放在了最后面，整套书的安排分为“科学之路”、“有趣的声音”、“色彩斑斓的光现象”、“形态各异的物质世界”、“功勋卓著的电和磁”、“古老而又现代的力学世界”和“无处不在的能量”七大篇，这样的安排更符合学生的兴趣和认知规律。
2、图文并茂，体现了学生的心理特点。
老教材的插图都是黑白的绘画图片，仅在两册书的最前面共附有22幅彩色实物图片。
新教材使用了大量的彩色图片，其中有大量的漫画、卡通形式的绘画图片（仅在第一章“声现象”中就有29幅），这些绘画图片生动活泼、滑稽有趣，符合学生心理特点。例如：“用牙齿听声音”(17页)、“像的正倒跟什么有关”(58页)、“用电器的总功率过大，容易发生火灾”(41页)等图片，滑稽可笑，令人印象深刻；另外，利用彩色卡通图片还可以实现寓教于乐，例如：“画出小丑在镜中的像”(45页)，小丑色彩鲜艳，形状可爱，为了画出小丑在镜中的像，学生需要画出小丑造型上离平面镜远近不同的直线、斜线、圆、椭圆在平面镜中的像，从而达到掌握平面镜成像特点的目的。
新教材中还使用了大量的彩色实物图片（仅在第一章“声现象”中就有20幅），这些图片真实直观、说服力强。例如：“编钟”(23页)、“街道上显示噪声等级的装置”(25页)、“我国西藏自治区常见的太阳灶”(44页)，“电鳐”(5页)、“火力发电厂”(30页)、“实际的直流电动机的转子”(64页)，等等，把这些学生平时不易观察到的现象呈现在学生眼前，可以通过视觉形象向学生传递更多的知识和信息。
除此而外，新教材的每章都有章头图，并配有散文体的引语，给学生以美的享受，并激发学生热爱科学、乐观向上的积极情感。
3、设置实践课题，引导学生开展探究性学习。
老教材中也有一定的实践性课题，但主要是小制作、小实验，例如：“制作针孔照相机”、“自制平行光源”、“自制小天平”、“自制量筒”、“制作橡皮筋测力计”、“回答问题正确显示器”、“用自制滑动变阻器控制小灯泡的亮度”、“利用电能表测电功率”、“自制指南针”、“用电流使铁钉磁化”、“自制电铃”等，课本上还给出了这些小制作、小实验的制作步骤与所需材料等，可以说只要学生照着做就可以完成。
新教材最突出的变革就是设置了许多探究性的实践课题，这也是新教材最重要的亮点。对于这些课题，教材仅以旁批的形式介绍探究的主要环节，却不告诉学生具体的结论，而是让学生自己去设计实验、进行试验、收集数据、分析论证。例如：“声是怎样产生的？”、“颜料混合的规律与色光混合的规律是不是相同？”、“固体熔化时温度的变化有什么规律？”、“串联、并联电路中的电流、电压、电阻有什么关系？”、“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”、“怎样让线圈转起来？”“什么情况下磁可以生电？”等，学生通过对这些由浅入深的探究性课题进行研究，经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等基本科学探究过程，不仅能够掌握所探究的物理知识，而且能够学习科学探究的方法，发展其初步的科学探究能力，使其形成尊重事实、探索真理的科学态度。
4、设置开放性问题，为学生创造广阔的思维空间。
老教材中的问题答案都确切明了，没有确切答案的问题不涉及，这就使学生认为任何问题都有现成的、科学的、唯一的、明确的答案，我们只要学习这些现成的结论就可以了。这样不但不利于开发学生的思维，而且不利于培养学生的创新意识和创造能力。
新教材中设置了很多的开放性问题。有些开放性问题是需要学生自己寻找所需要的数据回答问题，例如：“自己查找所需的数据，估算火车从北京到上海需要的时间”(16页)；有些开放性问题的答案不是唯一的，例如：“设计一种方法，估测发生雷电的位置离你有多远”(38页)、“设计楼道灯的自动开关”（94页）；有些开放性问题的答案不是现在要求学生掌握的知识，例如：“分析两个焦距不同的放大镜配合使用时，会有什么现象发生”（65页）；等等。其中，第一类开放性问题重在学生寻找资料的过程，教师可以提供线索，但绝对不应提供现成的数据；第二类和第三类开放性问题重在学生的思考和探究，教师不必提供答案。
5、体现时代特色，激发学生学习兴趣。
新教材删除了许多老教材中陈旧的实验和事例，增加了许多新的有趣的实验和近年来在生活中新出现的事例，例如：在“有趣有用的物理中”，增加了“会跳舞的小人”、“气球吸杯子”的实验和“变速自行车”、“液化石油气（LPG）和压缩天然气（CNG）公交车”的事例；在“声现象”中，增加了“立体声收音机”、“街道上显示噪声等级的装置”、“城市道路旁的隔声板”、“胎儿的B超图像”等事例；在“光现象”中，增加了“水母”、“激光引导掘进方向”、“仙女座大星云”、“电视画面的颜色组成”、“遥控器”、“太阳灶”、“用红外胶片拍出的‘热谱图’”、“验钞机上的紫外线”、“哈勃空间望远镜”等事例；在“物态变化”中，增加了“指针式寒暑表”、“大漠里的故事”等事例；在“电与磁”中，增加了“心电图”、“带有漏电保护器的总开关”、“起电机的高压放电”、“电鳐”、“计算机内的集成电路”、“稳压器”、“人造卫星的太阳电池板”、“IC卡电能表”、“磁悬浮列车”、“磁卡取款机”、“因特网”等事例。这些事例不仅与现实生活联系紧密，而且注意把科学技术新成就引入物理课程，激发学生的学习兴趣，使学生关心科学技术的新发展和新思想。
6、贴近生活，充分体现STS教育。
新教材中增设了STS栏目，介绍和探讨科学、技术与社会之间相互关联的问题，例如：“防止废旧电池对环境的危害”、“雷电灾害”等，从这些问题的分析和探讨中，学生初步认识到科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，树立可持续发展的意识，注意科学技术对环境资源的影响；能在个人力所能及的程度内对社会的可持续发展有所贡献。
为了充分体现STS教育，新教材还设计了许多非常贴近生活的实践性课题。例如：“如果你家中有乐器，观察一下它是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的”、“调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声。应该采取什么控制措施？”、“在家里和商场里进行调查，看看哪些器具应用了红外线”、“收集报刊和科普读物上关于臭氧层空洞的信息，写一篇环保方面的报告”、“在电视、报纸等媒体中找出一例有关温度单位的错误说法”、“观察家庭、学校、社区的供电电路，如果有不安全因素，及时向有关部门提出建议”、“找一台多波段的收音机，仔细观察选台的指示盘，看看根据它上面的数据能不能算出电磁波的传播速度”等，这些实践性课题可以使学生认识到物理与自然、社会有着直接或间接的联系，物理是有用的。另外，学生通过对一些实践性课题的研究，不仅能够体会到科学技术对社会的发展和人民生活水平的提高有着积极的影响，而且也可以使学生了解到科学技术对社会也有不利影响，有利于培养学生用联系、发展的观点分析问题。
最后还需指出，新教材增设了“科学世界”栏目，这个栏目的主要内容是有关科学知识的扩展。例如：“双耳效应”、“眼睛的度数”、“指针式寒暑表”、“大漠里的故事”、“生物电”、“动物罗盘”、“磁悬浮列车”、“微波炉”、“音频、音频、射频和频道”、“激光的应用”等内容，这些内容应用性强，不仅能够引起学生的兴趣，而且扩大了学生的知识面。同时新教材语言亲切、生动，符合学生的生理和心理特点，内容可读性强，富有趣味性、启发性和时代感。笔者认为，新教材确实是一套符合基础教育课程改革要求、具有独特个性特征的好教材。
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来源：中国哲士网
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