学生打架之后

背景材料

李晓是王老师班里最胆小怕事的一个小男孩。虽然已是四年级的学生了，长得却比有些二年级的学生还要矮小瘦弱。平时，他很少开口，每当老师问他问题时，他总是低着头，回答的声音很轻很轻，像蚊子叫。他与同学的交往很少，从不惹是生非，即使别人惹他，他也一直躲着，忍让着，从不还手，也不告状。倒是班里有些调皮捣蛋的男孩会好玩似的欺侮他，有时用橡皮扔他，有时抢走他的点心，有时又会拿了他的笔不还……人高马大的张强就是其中之一。“老师，李晓把张强打得鼻子出血了！”学生冲进办公室后急切的喊叫声，着实让王老师吃了一惊。如果说张强欺侮李晓，这似乎还顺理成章，事情怎么可能倒过来呢？会不会是学生汇报错了呢？王老师很纳闷。带着满脑子的疑惑，王老师来到教室。只见张强正仰着头，坐在座位上，满手是血。李晓则脸色苍白地呆站着。在他的身旁，散了架的铅笔盒和文具用品撒了一地。“老师，是张强先不好，把李晓的《名侦探柯南》这本书给抢了。”“老师，是李晓把他的铅笔盒打在张强脸上。所以，张强鼻子才出血的。”“老师，张强总是欺侮李晓。”在学生们叽叽喳喳的告状声中，王老师明白了事情的原委。王老师请两位学生把张强送到医务室，然后把李晓带到了办公室……

案例思考题

1．如果你是王老师，你会采取哪种教育方式？

A．严厉批评，督促李晓赔礼道歉      

B．在表示理解的同时，指出打人的危害性

C．进行表扬、鼓励                  

D．采用其他教育方法

2．如果你是李晓，你认为王老师会怎样对待你？

案例分析

先来看看王老师当时的做法：“李晓，今天你真勇敢，终于像个男子汉了！”王老师微笑地对李晓说。李晓抬起头，用惊异的眼睛看着王老师，他不相信自己把别人打出了血，老师还会表扬他。“刚才同学们说，张强经常欺侮你，你为什么不告诉老师？”“如果我告诉你，他就会打我的。”李晓的声音轻得使王老师不得不把耳朵凑上去。“你怎么知道他会打你？”“他说的。”李晓的声音依然很轻。“他这是吓唬你的。张强欺侮你，抢了你的铅笔。你没有反抗，也没有告诉老师，让老师去批评他，反而害怕他，这样他尝到了甜头，就会经常变着法儿无端地欺侮你。你胆子越小，他的胆子就会越大；而如果你勇敢地据理抗争，对方无理取闹的行为就会受到惩罚，他就不敢再轻易地惹你了。”李晓一知半解，半信半疑，瞪大着眼睛，认真地听王老师分析。“今天，你用铅笔盒扔张强以后，他有没有再还手？”李晓摇摇头。“这说明了什么？说明你的举动已经把张强给镇住了，以后张强就不会再随意地欺侮你了。”李晓听罢，露出了一丝微笑。

王老师为什么要这样做？据王老师介绍，她认为这是一个使胆怯的李晓变得勇敢起来的良好契机。怎样使胆怯的孩子变得勇敢起来，恐怕是许多老师和家长都曾遇到过的问题。在家庭和学校生活中，我们常常会见到一些遇事显得很胆怯的孩子。这些孩子往往有一些共同的特征，比如像本案例中的李晓那样，上课很少主动回答老师的提问，或者回答时声音很小，与同学交往少，从不惹是生非而又容易受人欺侮。记得一位小学同学就是这样，他虽然长得高大，但由于性格懦弱，常常让一些个头比他小的同学欺侮。有一次，一个在班里比较捣蛋的同学竟然骑到他的脖子上把他当马开心，当时这位同学虽然脸憋得通红，却丝毫不敢反抗。其实孩子并不是生来就胆怯的，正如王老师所分析的那样：孩子的胆怯心理是多种因素造成的，有的是遗传因素，有的是家庭因素。一方面家长本身比较胆怯，使孩子潜移默化地习得；另一方面如果家长对孩子保护太多，就会较多地剥夺孩子与外界接触的时间，于是，孩子一旦离开父母，就会产生不安全感，形成胆怯心理。此时，家长若一味地当着孩子的面说“我家的孩子胆子特别小”之类的话，就相当于在不断地给孩子施加心理暗示，孩子的个性就会朝着父母所认为的方向发展。也有的是不愉快的经历所致。

    俗话说：“初生牛犊不怕虎”。有些孩子未经历挫折，可能并不知道害怕，而当挫折接踵而至时，胆怯的心态就逐渐形成。据李晓父母介绍，李晓之所以变得如此怕事，与其刚入幼儿园时的不愉快的经历有关。李晓天生矮小，胆子不大，因此入幼儿园不久就遭同伴欺侮，由于老师疏忽，没有很好地处理，李晓就慢慢变得更加胆小了。让胆怯的学生变懦弱为勇敢，不是简单的几句大道理般鼓励的话语就能奏效的。它需要老师的爱心、责任心和善于抓住契机及时鼓励的教育方法，这种方法实际上是一种准确把握儿童心理发展和教育规律的艺术。笔者为王老师的做法叫好，就是因为王老师在处理李晓打人这件事上十分恰当地运用了这种教育艺术。李晓用铅笔盒扔张强，若发生在一般学生身上，教师就不应该表扬他，而应该及时地指出铅笔盒扔人的危害性，并督促当事人赔礼道歉。而这件事对李晓而言，可以说是其成长历程中的可贵之举，因为懦弱怕事的他终于能用自己的行为来维护自己的尊严了。此时的教师若不分青红皂白地批评李晓的话，就将进一步导致他内心的封闭与行为的胆怯。也许，有些老师在肯定王老师“鼓励”做法有可取之处的同时，还认为若采用“鼓励＋批评”的教育方法则是更加完善的做法。对此，笔者有不同看法，笔者以为：“鼓励＋批评”的教育方式在理论上是无懈可击的，但在本案例的情景之下这样做可谓是画蛇添足。因为这时哪怕是一句最婉转的批评，都有可能冲淡“鼓励”这一主题，这实际上等于是丢了西瓜保芝麻，得不偿失。

因此，无论是教师还是家长，要让胆怯的学生勇敢起来，就应该善于捕捉其闪光点，及时加以鼓励。不仅如此，还要教给他们一些自我保护的方法。像李晓这身材矮小瘦弱的孩子，在同伴中明显处于劣势状态，如何保护自己呢？一方面应鼓励孩子注意营养并经常锻炼使自己强壮起来，另一方面应鼓励他借助他人的力量来保护自己。比如，在学校可以多与同学交往，多跟同学们玩玩，使自己成为群体的一分子，这样，他就会产生一种归属感与安全感。同时要培养他们的自信心，真正让他们获得有生命力的勇敢品质。李晓是幸运的，遇上了王老师这样的好老师。笔者相信李晓会通过这件事，通过王老师和同学们的帮助，一定会克服自己的胆怯，真正成为勇敢的孩子。

本案例给我们的启示是：在家庭和学校生活中，由于遗传因素、家庭因素、不愉快经历等原因，常有一些孩子会变得胆怯、懦弱。要让这些孩子勇敢、自信起来，及时捕捉其闪光点(哪怕是过失行为中的闪光点)并加以鼓励，是一种非常有效的教育方法和独特的教育艺术，这一做法很可能会使这类孩子终生受益。