当课代表不敢领读时

背景材料

王?是高中二年级时由外地转到肖老师班里来的。当时，她的学习成绩只有外语比较突出，其他功课都处于中等水平。她来班时正赶上高二年级分班，班干部和课代表要进行调整，班主任肖老师便指定她当了英语课代表。刚来的王?不爱讲话，天天低着头进出教室，上课时也常埋着头。日子一天天过去了，她曾多次找肖老师希望辞掉英语课代表职务，好省下心来用在其他科目上。肖老师鼓励她说：“再干一段时间好吗？你有这个能力。”随后，肖老师特意安排她每周二、四早读时间带领同学读英语，她勉强答应了。周二一早肖老师来到教室外，没有听到朗读声，走进教室后，看到同学们都在无声地看书，王?红着脸、低着头坐在椅子上，像是没看见肖老师……

案例思考题

1．面对这种情况肖老师可能会做出哪种选择？

A．非常生气      B．撤换课代表   C．用语言加以鼓励     D．其他

2．你认为王？会怎么做？

案例分析

只见肖老师平静地对同学们说：“学英语可千万不能学成哑巴英语呀，一定要读出声音来。这样吧，每周二、四的早读，就请课代表领读好不好？”大家用掌声表示了赞同。实际上，肖老师是当众将了王?一军。王?很不情愿地站了起来。“上讲台来！”肖老师示意她到前边来。“那好吧，就从上周学的课文开始吧。”王?拿着书、低着头、红着脸走到讲台前，教室里传出了王?那带着颤音的领读声。几个星期过去了，早读就这样持续了下来。一天早晨，肖老师又一次来到教室，看到王?正在讲台前用英语回答同学们的问题。看着她落落大方、充满自信的样子，还真像个小老师呢。几个月过去了，王?已经能出色地驾驭每周两次的英语早读了。有一次英语老师有事没来上课，王?竟把班上的同学分成几个小组，在课堂上举办了一个英语辩论赛。当快要上肖老师的物理课时，同学们的辩论赛还未结束，个个都显出意犹未尽的样子。上高三时，王?这个原来连课代表都不想当的人，竟然竞选上了班长，并协助肖老师搞了好几项活动。

毕业后的王?给肖老师的第一封信上说：“谢谢老师让我上讲台。这虽然离我的座位只有几步之遥，可它在我人生的路上却是一道至关重要的台阶。在同学们面前，我站在讲台上，我学会了自信，我敢抬头说话了，我觉得我一切都能做好！”肖老师的当众一激把王?“逼”上了讲台，使她在漫长的人生路上迈出了成功的第一步。如今王?已是北京大学的学生了，她经常给肖老师写信，几乎在每封信上都写着这样一句话，“谢谢老师让我上讲台。”王?的成功就是肖老师的成功。从那以后，尽可能地鼓励学生上讲台，已成了肖老师的一种习惯了。肖老师之所以大胆地鼓励学生上讲台，是因为他深深懂得像王?这类学生，他们不乏领读的实力，只是胆小、内向或不自信等种种非智力因素导致了他们心理上不能或不敢昭示自己于广庭大众之下，宁可被动地等候老师的点将，也不愿主动表露。因此，在这种情况下，他们最需要的莫过于老师的鼓励了。

笔者想起日前曾读到这样一则发生在美国的真实故事：有一位叫亨利的青年，三十多岁了仍一事无成，在唉声叹气中混日子。

一天，他的一位好朋友找到他，兴高采烈地跟他说：“我看到一份杂志，里面有篇文章讲的是拿破仑有一个私生子流落到美国，这个私生子又生了一个儿子，他的全部特点跟你一样：个子很矮，讲的是一口带有法国口音的英语……”亨利半信半疑。但是，当他拿起那本杂志琢磨半天后，终于相信自己就是拿破仑的孙子！这时，亨利完全改变了对自己的看法。从前，他觉得自己个子矮小，很是自卑，如今，他欣赏自己的正是这一点：“矮个子多好！我爷爷就是靠这个形象指挥千军万马的。”以前，他觉得自己的英语讲得不好，而今，他以讲带有法国口音的英语而自豪！当他遇到任何困难的时候，就跟自己说：“在拿破仑的字典里没有‘难’字。”就这样，凭着他是拿破仑孙子的信念，他克服了一个又一个困难，三年后，他成了一家大公司的董事长。后来，他请人调查自己的身世，得到的结论是：他不是拿破仑的孙子。但他说：“现在我是不是拿破仑的孙子已经不重要了，重要的是我懂得了一个成功的秘诀：当我相信时，它就会发生。”

这个故事对我们颇有启发，这一现象不妨称之为“亨利效应”。实际上，在我们的学校教学与管理工作中也存在着“亨利效应”。

北京通州二中的李圣珍老师，六年中先后收留了五十多个来自各地的“坏孩子”、“笨孩子”、“傻孩子”。这些让老师头疼、令家长失望的“超级差生”，在李老师的“调教”下，个个树立了“我会成为好孩子、好学生”的信念，并最终得到转化，有的考入了中专，还有的考入了重点大学，全部成为受老师和家长喜欢的好学生、好孩子。类似事例，不胜枚举。

由此可以看出，引导学生树立成才的信心，对他们的成长来说是多么的重要！遗憾的是，我们有些教师却认识不到这一点。

他们只亲近考试成绩好、表现好的学生，疏远成绩差特别是表现不好的学生。对“好学生”有求必应、百般呵护，对“差生”则不屑一顾，甚至谓之为“笨蛋”、“蠢猪”，为其贴上“朽木不可雕”的“标签”而将他们打入另册。为数不少的后进生，正是在这样的教育方式之下，自尊心遭到伤害，自信心消失殆尽。他们失去了上进的动力，有的“破罐破摔”，甚至走上了犯罪的道路，上演出一幕幕的校园悲剧。“面向全体学生”是素质教育对教育工作者的基本要求，使每一位学生树立成才的信念，应该是每一位教师必须树立的教育理念。要知道，唤起学生的自信心，有时要比你为他们补一百次课还有价值。

本案例给我们的启示是：在当今提倡学生为主体、教师为主导的教学实践中，我们太需要像肖老师这样真正以学生为主，把讲台让出一角给学生的老师。上讲台的每一个学生虽然不可能都像王?那样获得成功，但毕竟是在还学生为学习主体方面所迈出的可喜的一步，也必将使登上讲台的每一个学生(特别是平时胆小怯懦的学生)找到自信并终生受益。在具体实施过程中，“激将法”不失为一种行之有效的好方法。