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第五、六单元教案
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秋天三峡的景象。
9．根据写作思路，分组朗读，并思考：三峡总的特点和死四季不同的特点分别是什么？（幻灯片三）
总：山势——连绵陡峭
分：夏季——水大流急
春冬——清荣峻茂
秋季——凄清悲凉
10．为了突出景物的特点，作者写作的角度不是单一的，而是将正面描写与侧面烘托相结合，生动的写实与形象的夸张相结合。请举例说明。
明确：正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”
侧面描写：“自非亭午夜分，不见曦月”，“有时朝发白帝，暮到江陵”
生动写实：“素湍绿潭”，“怪柏”，“悬泉瀑布”，“清荣峻茂”
形象夸张：“虽乘奔御风，不以疾也”
10．描写山水景物的作品一般都不是纯客观的写景，而是要融入作者的主观感受，做到情景交融。本文是如何巧妙的在景中寓情的？
11．比较欣赏
（1）李白有“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的诗句，文中是怎样描绘的？
（2） 陆游曾这样描写瞿塘峡中的飞泉：“苍崖中裂银河飞，空中万斛倾珠玑”。在文中是怎样描绘的？
导学生背诵课文。
课堂小结
我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益非浅。在课文，我们要积极的走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。
28．短文两篇
（一）教学目标
1．背诵并默写课文
2．掌握并积累有关的文言词语。
3．感受作者表达的思想感情，学习古人在大自然中陶冶情操和达观的心态。
（二）教学设计
第一课时 教学《答谢中书书》
导入新课：
你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
2．作者及写作背景、文体简介 （1）陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 （2）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
（3）书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
3．指导学生朗读课文。
（1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （2）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 4．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 （1）学生读课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 （4）理清文章思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
5．要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境 （1）选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。 （2）多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。 （3）在学生活动的基础上，教师稍加点拨：
作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
6．深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情 （1）提问：文章表达了作者什么样的思想感情？
学生各抒己见，可以认为表达了作者热爱祖国河山的感情，可以认为流露了闲适归隐之意，等等。
教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
（2）学生齐读课文，仔细品味作者的思想感情。
7．布置作业 （1）默写课文。 （2）选择文中你最喜欢的一幅画面，写一段赏析文字。
第二课时 教学《记承天寺夜游》
1．月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
2．整体感知
（1）给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。 （2）请一位同学读，大家评价。 3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同探讨。 户：门； 遂：于是； 盖：大概； 但：只是； 耳：语气词 4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的语句：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 5．小组讨论，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）演绎课文内容。 6．指名表演。
7．分小组讨论
（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月 （2）作者是如何描写月色的？
绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横 把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
（3）月夜图有什么特点？给人怎样的感受？
皎洁 、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
（4）文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” （5）文章结尾句流露出作者怎样的情感？ 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观 8．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
28．观潮
（一）教学目标
1．熟读课文，初步学会翻译文言文语段。
积累识记重点字词，通过朗读和翻译理解本文内容。
体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。
（二）教学设计：
两课时完成
导入新课： 提问：中国第一大潮是什么潮？它产生的原因是什么？
今天我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章《观潮》。
简介作者
3．齐读文章的第一自然段，对照注释，疏通文意，提出疑难问题。 回答问题：本段的描绘的主要内容是上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
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来源：中国哲士网
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