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成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。
祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他象要立定在水中，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只心中茫茫的有点热气，耳旁有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前曳。坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”
老舍《骆驼祥子》
（可以找出问中的各种描写方法、修辞及修饰语）
（二）从刚才的分析讨论中，我们可以得出以下结论
1. 描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件，事物存在与变化的具体真切地勾画出来，使人有身临其境的感觉。
2. 描写可分两类 肖像描写
人物描写 语言描写
动作描写
心理描写
自然环境
环境描写
社会环境。
（三）最后我们可以用一个比喻句来说明记叙与描写的关系
1 如果把一篇文章比做一条珍珠项链，那么记叙就是
，而描写则是 。
2 如果把一篇文章比做一条波浪，那么记叙就是
，而描写则是 。
如果没有描写
（四）片段训练
通过以上的分析讨论，大家基本上已经达成共识，即在记叙中须运用必要的描写，当然为了使文章更生动形象，我们还可以加入适当的修辞和修饰语。请同学们欣赏一段录象，
1 请同学们根据画面，展开合理想象，分组合作完成，字数二、三百字 （教师巡视）
2 接下来，我们选几篇佳作仔细欣赏，请小作者朗读。（实物投影）
3 请哪位同学点评一下，本文有哪些优点，也可以提出修改意见
4 你为什么这么改
5叙述和描写都必须的观察为基础，特别是描写，观察更重细致。还要会展开丰富的想象
三 总结
刚才的几位同学生动形象的语言为我们描绘出一个个精彩的片段，让人仿佛置身其间，希望在我们的共同努力下，能够拉近同学们与文学的距离，让春风绿过江南岸，谢谢。
傅立力
（走进课堂，宣布上作文课，有同学在底下唉声叹气。）
师：老师布置一篇作文，知道题目以后同学们最关心的往往是什么？
生：（几乎是异口同声）字数！
师：（会心一笑）不错，同学们写文章，往往写不长。老师布置600字的作文，往往300字过后就无话可说了。写下来的三百字是就事论事，而接下来的三百字便是没话找话。（有的学生点头）。这样作文的质量肯定不高，甚至还会一塌糊涂。
那么如何让自己在写作时有话可说？除了平时仔细观察，积累一定的习作素材以外，在文章中间加进各式各样的描写不失为一个好的办法。
我们现在写的大多是记叙文，写人记事是文章的主要内容。可以打这么一个比方，如果把一篇记叙文比作一棵树的话，那么你写的那件事情、那个人就好比是树的主干。可是一棵树光有主干是不行的，光秃秃的很难看。一篇文章也是同样道理，只有加上枝叶，树才显得有生命活力，文章才会显得丰满，显得有血有肉。
刚才老师说到，记叙文的主干无非一个人和一件事，下面请同学们思考一下，关于人和事我们应抓住哪些方面来进行表现呢？
生：事情有来龙去脉，为何起因，如何发展，怎样收场应该重点来写。
师：好的，这中间我们可以选取有趣的情节重点来写。一般事件的发展过程应选为表现的重点。发展过程中是否有波折，有没有峰回路转，有没有柳暗花明，都可以细细发掘。
举个例子说，比如写运动会，我们班的一个同学参加跑步比赛，你会如何来写呢？重点写起跑、途中跑还是最后的冲刺呢？
生：最后的冲刺。
生：途中跑。
师：对了。一般写跑步，途中和冲刺总是重点来进行描写的。但是按照一般的描写会不会太平淡了呢？我们可以加进一些波折，想一想，可以怎么加？
（思考片刻）生：那位同学在途中摔倒了。
师：恩，不错。那就以这个波折为例，请同学们思考一下，可以怎样来展开？
生：跌倒时的动作，躺在地上痛苦的呻吟。
生：爬起来坚持跑完。
师：好！这两位同学都注意到了人物的动作和语言描写，相信他们会很好的表现出来。但是，我们从另一个角度来思考一下，运动员摔倒了，观众会有什么样的反映呢？
生：紧张！
师：从哪些地方能够看出紧张来呢？
生：当时的气氛。
师：怎么样来表现？
生：观众会屏息凝视。
生：会鸦雀无声。
生：眼睛都盯着摔倒的运动员。
生：或许嘴里会小声地为摔倒的运动员祈祷。
师：很不错，确实观众的表现会像大家所说的那样，那么从他们的神情和表现中我们能体会出他们怎样的心情呢？
生：希望他能够爬起来继续冲刺。
生：担心比赛会输掉。
师：非常好，抓住了观众的神态、心理来表现当时的气氛。我们有没有直接写当时有多紧张呢？没有！而是通过一旁的观众来表现，这是一种什么样的描写手法呢？
生：侧面描写！
师：大家在不知不觉中不自觉地用到了平时我们学过的侧面描写的方法，说明大家已经开始懂得学以致用的道理了！
（学生欣喜。）
师：通过刚才大家的讨论我们知道了描写人物时应进行必要的语言、动作、神态等各方面的描写，记叙事件时应重点抓住事件的发展过程来详细表现，其间还可以穿插一些波折和出人意料的结局来增强文章的生动性，并且可以运用正面直接描写和侧面烘托相结合的手法来丰富文章的表现力，这样一来，何愁文章写不长呢？
用心体验：
机会终于来了，一天中午，我放学回家，发现一只小蜜蜂正趴在窗前那朵暗红的月季花上嗡嗡地采着蜜。我赶紧从口袋里掏出手绢，蹑手蹑脚地蹭到月季花跟前，猛地向下一捂，正好把蜜蜂捂住，我隔着层手绢把它捏了起来，小蜜蜂在我手里嗡嗡得挣扎着，毛茸茸、黄澄澄的屁股一翘一翘的，挺有节奏，怪好玩的。我笑嘻嘻地对它说：“小蜜蜂，别害怕，等我舔完你身上的花粉就把你放了。”可怜的我当时竟忘了它屁股上那可怕的刺，贪婪地伸出舌头，向它的屁股上舔去。突然，我感到舌头一麻，“不好！”我暗自一惊“蜂刺蛰着我了！”吓得我赶忙把手绢、蜜蜂扔到一边，伸着舌头“啊啊”叫着向屋里窜去。这时我才感到舌尖火辣辣的疼。
体会加横线词的作用，是对当时情形的直接的正面的描写，增强了文章的表现力。去掉以后文章就平淡了不少。
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