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卢江_《难忘的启蒙》第二课时
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扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？
2、播放歌曲《长大后，我就成了你》
3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感谢写成了文字。（板书课题）
二、学了这篇课文，你有什么问题？
（学生提问）
三、抓住主线，展开学习
老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。
抵制日语课
课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”
1、 读这段话
2、 请学生介绍当时的时代背景
3、 试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢？
4、 在这个老师身上作者学到了（ ）
抗日演讲
1、读这个故事
2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果？
3、交流对这些老师的敬意
5、 课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”反复朗读，体验感情。
严格要求
1、 学生讲一讲老师们对学习的态度
2、 课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”
3、 难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。”
四、延伸感情
学了这篇文章，你又想到了什么呢？（学生回忆交流自己的启蒙老师）
小结：启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----
五、倾诉情感
老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？
（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------）
六、借助网络，完成交流
老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。
《难忘的启蒙》第二课时
●溧阳市“青年骨干教师培养与成长”课题研讨活动教案
《难忘的启蒙》第二课时
溧阳市竹箦中心小学 万文清
一、学习目标：
知识、技能目标：①有感情地朗读课文，体会作者难忘启蒙老师的原因。
②理解启蒙教师的爱国精神和严谨的治学态度。
2、情感目标：体会小学启蒙教师的三件事，从而反映启蒙老师的爱国精神和严谨的治学态度。
二、学习时间：一课时。
三、学习过程：
1、感情导入：有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，平凡而又伟大。
本文作者对自己的启蒙老师怀着深深的感激之情，用饱含深情的文字 给我们讲述了他难忘的启蒙时代。
2、文章回忆了启蒙老师的哪几件事呢?
教师相机板书：
举行抗日讲演
抵制上日语课
对我学习的要求
这三件事，你想知道什么?学生各抒己见
师问：你想通过什么途径解决这些问题?
(提示：A反复朗读，从课文中找答案；B同桌讨论、四人小组的讨论；C问老师，包括听课老师：D走下课桌和学生讨论)
3、学习3——8小节
①要求：选择你最感兴趣的一件事，选用自己喜欢的方式，想一想，反映了启蒙老师的什么品质?
②学生用自己喜爱的方式学习。教师巡视。
③读议理解。
(说明：三件事没有先后顺序，无论学生怎么说，教师要注意串联调控。)
A、举行抗日讲演
能给大家介绍一下当时背景吗?
①文字背景：抗日战争资料
1937年7月7日，抗日战争爆发。由于国民党反动政府采取不抵抗政策，使得日本帝国主义在短时间里占领了大半个中国，在中国的土地上实行“三光” (烧光、杀光、抢光)政策，广大劳动人民在水深火热中挣扎，在中国共产党的领导下，许多爱国之士纷纷投入到救国运动之中。截止到1945年8月15日抗日战争结束，有2100多万中国军民伤亡，财产损失达5000亿元。
②画面背景：南京大屠杀。
(播放《南京大屠杀》中日本帝国主义残忍杀害中国人的情景。
理解：当我们知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者时，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。
你读懂了什么？指名读，评价，齐读。
文中还有一件事能说明启蒙老师是爱国的。（过渡）
B、抵制上日语课。指名读。出示：
从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。
“宽”是什么意思?找出文中的有关句子。指名读有关语句。为什么日语课逃课没有关系呢?老师们是想说什么道理呢?
小结：日本帝国主义是想让我们中国的小学生从小接受日语教育，从而忘记自己是中国人，这是对我们进行文化侵略。
C、对我学习的要求
①指名读作文内容。学生评价，理解“嗅觉特长”的意思，指名读老师的话，评价，要读出严肃的语气，指名再读。
②指名读老师对我大字评价。评价，男女生赛读。
小结：启蒙老师对我的作文要求要真实，对我写字的要求很严格。
4、学习9—10自然段
过渡语：启蒙时代难忘的事情是举不胜举的，文章虽然选了三件事，但却反映启蒙老师的崇尚品质。50年代后期，作者也做了一名光荣的教师，自然而然地想起他的老师，自然也想起了很多……
出示：
“我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的，既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?”
这句话你读懂了什么？理解：“播下的种子”中“种子”指什么?
5、课堂作业：小练笔
回忆起我的小学老师，他们的音容笑貌不时地在我的记忆中浮现引起我
的思念和遐想，记得有一次： _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。
附板书：
举行抗日讲演
爱国
难忘的启蒙 抵制上日语课
对我学习的要求
严格
学生视角：
什么是“启蒙”？这“启蒙”又为什么是难忘的？课文向我们讲述了怎样的一个故事呢？这个令学生似懂非懂的题目，使学生对文章产生了极大的兴趣，不由自主地想要把课文读完，以便弄个明白。
难点：抓住时代背景和作者的身份，体会朴素的感情。
教师思考：
本课是一篇略读课文，文章以回忆的形式，追溯了在特殊的年代里启蒙老师们，对自己知识和人生的鞭策与指引，表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。
重点：结合具体事例，体会思想感情。
设计特色：结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。
信息资料：了解沦陷时期，学校教育的一些情况。
教学要求：
1、弄清“启蒙”的意思，了解课文的内容，体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中，受到优秀品质的熏陶。
2、正确流利地朗读课文。
3、培养学生的阅读理解能力，自主读书能力。
教学时数：1课时
教学流程：
一、谈话引入，激发兴趣。
1、“启蒙”是什么意思？你知道什么叫“启蒙老师“吗？
2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？
二、初读课文，了解内容。
1、学生自由读课文，要求读正确，读流畅。
2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。
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来源：中国哲士网
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