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《詹天佑》课堂实录及评析
湖北省荆州市实验中学小学部 陈德兵 执教 夏循藻 评析
第一课时
师：今天，陈老师和大家一起学习第21课。请同学们把课题齐读一遍。
生：（齐）21 詹天佑
师：请同学们按《预习》提出的要求自由地朗读全文。
生：（自读全文）
[质疑问难]
师：这些问题让我们在后面的学习中共同研究解决。谁说说，课文是 怎样评价詹天佑的？
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：[板书：杰出 爱国]我们一起把这句话朗读一遍。
生：（齐读）
师：“杰出”是什么意思？
生：“杰出”的意思是才能、成就出众，超出一般。
评析：由检查预习入手拎出全文中心句，并及时板书重点词“杰出”、“爱国”，解释疑难词“杰出”，收到了提纲挈领的效果。
师：文中有这样一句话，谁读读？
[大屏显示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。]
生：（读）
师：詹天佑接受了什么任务？
生：詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。
师：谁来简单地介绍一下这条铁路？
生：京张铁路指从北京到张家口的铁路，长200公里， 是联结华北和 西北的交通要道。
师：[板书：困难]修筑这条铁路有什么困难？
生：从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。师：[板书：高山深涧 悬崖峭壁]这句话告诉我们那儿的地理环境怎 样？
生：地理环境十分恶劣，地形非常复杂，在那儿修筑铁路十分困难。师：除了自然因素方面的困难外，没有其他方面的困难吗？
生：当时的中国科学技术十分落后，给修筑铁路带来困难。
生：修筑铁路的工具设备十分简陋，连一台抽水机都没有。
生：科技人才极为匮乏。
生：还有，缺少建筑资金。
师：是啊，修筑京张铁路面临着重重困难。这些困难把詹天佑吓住了 吗？
生：没有，他不怕困难，毅然接受了任务。
师：请大家齐读这句话。
生：（齐读）詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务。
师：[板书：嘲笑]詹天佑还不怕嘲笑，不怕谁的嘲笑？
生：不怕帝国主义者的嘲笑。
师：帝国主义者是怎样嘲笑我们的？请大家自由地轻声读第三自然段， 用“──”画出帝国主义者嘲笑我们的句子。
生：（读、画）
生：帝国主义者却认为这是个笑话。
师：[板书：是个笑话]帝国主义者认为什么是个笑话？
生：帝国主义者认为清政府任命詹天佑为总工程师修筑京张铁路是个 笑话。
师：还有吗？
生：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程 师还没有出世呢。”
师：[板书：还没出世]“还没出世”是什么意思？
生：就是现在一个也没有。
师：他们为什么不直接说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师现在
一个也没有”，而要说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还 没出世”呢？
生：他们这是十分瞧不起咱们中国人。
生：他们这是对我们的嘲笑。
生：他们这是对我们极大的侮辱！
师：这些帝国主义者是多么地狂妄啊！还有吗？
生：他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试， 至于中国人，是无论如何也完成不了的。
师：总而言之，他们的意思概括起来，只有一个，那就是──
生：能在南口以北修筑铁路的，只有他们！
评析：通过大屏显示关键句，准确地抓住其中的“任务、困难、嘲笑”三词，巧妙地引导学生理解课文内容。
师：从清政府提出修筑计划到任命詹天佑为总工程师，帝国主义者只 是一笑了之吗？
生：不是，他们还从中进行阻挠和要挟。
师：“阻挠”和“要挟”分别是什么意思？
生：“阻挠”的意思是阻止、破坏，使事情不能顺利进行。“要挟” 的意思是利用对方的弱点强迫对方接受自己不合理要求和条件。
师：请一位同学读读第二自然段，大家边听边思考：帝国主义者阻挠、 要挟清政府的目的是什么？
生：（读第二自然段）
生：帝国主义者阻挠、要挟清政府的目的是为了争夺这条铁路的修筑 权。
师：这是直接目的，还有吗？
生：他们想通过争夺这条铁路的修筑权达到进一步控制我国北部的目 的。
师：是哪位同学读到这里有疑问？
生：我不明白为什么取得修筑权，就能控制我国北部？
师：这件事发生在──
生：1905年 。
师：此时，清王朝的统治已经摇摇欲坠，即将土崩瓦解。由于清朝政 府腐败无能，帝国主义列强纷纷侵入中国，将中国当成了一块谁 都可以任意宰割的肥肉。清政府被迫签定了一系列丧权辱国的不 平等条约。根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，就等于拥有了 一系列的权利，他们可以在沿线推销他们的过剩商品，可以沿途 架设电线，开办邮局，驻扎军队，逐步由经济上的控制过渡为军 事上的控制。使那儿成为一个国中之国，成为他们可以为所欲为 的天下。这些帝国主义者都怀着不可告人的阴谋！
师：这些帝国主义者为了达到自己的目的，在清朝政府刚提出修筑的 计划时，便出来阻挠，阻挠不成便进行要挟，要挟不住便极尽能 事地进行冷嘲热讽。从这些词眼里，你体会到了什么？
生：这些帝国主义者真是卑鄙无耻！
生：我看到了这些帝国主义者贪婪、野蛮的丑恶嘴脸。
评析：由“阻挠”、“要挟”二词带出时代背景的介绍，从一个侧面突出了詹天佑的“爱国”精神。
师：面对险恶的地理环境，面对帝国主义者轻蔑的嘲笑，詹天佑没有 退却，而是──
生：（齐）毅然接受了任务。
师：请大家再齐读这句话。
生：（齐读）詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然地接受了任务。
师：“毅然”是什么意思？
生：坚决地、毫不犹豫地。
师：他为什么毫不犹豫地接受这项任务？他当时会怎样想？
生：一定要为咱们中国人争一口气。
生：一定不能让帝国主义者的阴谋得逞。
师：这条路──
生：一定要修。
师：而且一定要──
生：修好。
师：这已经不是简单的修路的问题了，而是关系到──
生：关系到国家的荣誉。
生：关系到民族的尊严。
师：从这个句子里，我们可以体会到什么？
生：我体会到詹天佑强烈的爱国热情。
生：我体会到詹天佑坚定的决心和信心。
师：让我们把这句话好好地再读一遍！
生：（声情并茂地齐读）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了 任务
评析：紧扣关键句，再抓“毅然”分析，层层深入，又点“爱国”。
以多次齐读的形式，不断加深学生对詹天佑“爱国”品质的认识，做到了语言文字训练与理解课文内容的有机结合。
师：詹天佑为中国人争气了吗？
生：争气了。
师：你从哪里知道的？
生：第七自然段。
师：请你把第七自然段读一读，大家边听边体会：从哪里可以看出詹 天佑为咱们中国争回了这一口气。
生：（读第七自然段。）
生：这条铁路不满四年就全线竣工，比原来的计划提早两年。
师：[板书：提早两年]这句话告诉我们什么？
生：这条铁路修得很快。
师：说得好。
生：许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹 不己。
师：[板书：赞叹不己]“赞叹不己”是什么意思？
生：不住地称赞。
师：这说明了什么？
生：这条铁路不仅修得很快，而且质量很高。
师：那些嘲笑我们的帝国主义者看到詹天佑留下的伟大工程，会怎样？
生：他们会目瞪口呆。
生：他们会哑口无言。
师：所以，书上说这件事 ──
生：给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师：[板书：回击]对。那些帝国主义者不是嘲笑我们无论如何也完成 不了这项任务吗？现在，我们不仅完成了，而且比他们想象的要 快得多、好得多！将他们不可告人的阴谋摔个粉碎，给了他们一 个沉重有力的回击。据资料记载，詹天佑修筑京张铁路所花费的 资金比原计划节约二十八万两白银，全部费用只是他们外国专家 所打预算的五分之一。詹天佑用自己的行动证明了：他们外国人 能做到的──
生：（齐）我们中国人也能做到。
师：他们外国人不能做到的，──
师生：（齐）我们同样也能做到！
师：读到这里，同学们心里有什么感受？
生：我感到非常自豪！
生：我们为詹天佑感到骄傲！
师：请大家带着这种感情读第七自然段。
生：（自由读）
评析：采用变序教学，由上一环节的“争气”过渡到最后一段的学习，通过“提早竣工”和“赞叹不己”证明詹天佑的“杰出”和
“爱国”，特别是适时的感情朗读，激发了学生浓烈的爱国主义情感，为下面的学习起了一个良好的铺垫作用。
第二课时
师：要高速度、高质量地完成这项任务，就要巧妙战胜这重重困难。 [板书：战胜]要克服这重重困难，仅靠强烈的爱国热情就够了吗？
生：不行，还得有杰出的才干。
师：课文选取了哪几件具体的事例来体现詹天佑杰出的才干？
生：开凿居庸关隧道、开凿八达岭隧道和设计“人”字形线路。
师：同学们认为哪个不太好理解？
生：“人”字形线路不好理解。
师：我们那就先来研究研究“人”字形线路，哪位同学把写詹天佑设 计“人”字形线路的段落读一读？
生：（读第六自然段）
师：再请大家看大屏，注意火车是怎么行驶的。
[动画演示]
师：大家明白了吗？
生：明白了。
师：詹天佑为什么要设计这种“人”字形线路？
生：是为了减缓坡度，让火车上山容易。
师：我们的生活中有类似的例子吗？
生：楼梯。
生：盘山公路。
师：减缓坡度的方法很多，比如建高架桥就是一种，詹天佑为什么不 采用这种方法而采用“人”字形线路？
生：那样一来就需要大量的钢筋、水泥，还要有先进的设备，而那时 我们正缺少这些东西。
生：即使有，施工起来的难度也很大，而采用“人”字形线路则和在 平地上修路一样，大大降低了工程难度。
师：是啊，詹天佑因地制宜，创造性地解决了难题，我们从中可以深 切地体会到詹天佑──
生：杰出的才干。
师：詹天佑的这一设计是以前的铁路建设史上没有的，是一个创举。 难怪那些来中国游览的外宾，见到詹天佑留下的伟大工程都──
生：（齐）赞叹不己。
评析：动画演示“人”字形线路，形象直观，并调动学生的生活储备辅之理解，以体会詹天佑的“杰出”，突破了难点，方法得当。
师：常规开凿隧道的方法是这样的：
[师画]
詹天佑开凿居庸关隧道和八达岭隧道采用的是这种方法吗？
生：不是。詹天佑开凿居庸关隧道用的是两端同时凿进法，开凿八达 岭隧道采用的是中部凿井法。
师：请大家默读第五自然段，边读边在纸上画一画。
生：（读、画）
师：谁到黑板上来画？
生：（分别画、讲解）
师：大家看看，这两位同学画得对吗？
生：对。
师：这样的施工方法有什么好处？
生：把工期缩短一半。
师：同样是开凿隧道，詹天佑为什么不采用相同的办法？
生：因为居庸关山势高、岩层高，只有300多米长， 如果也采用中部 凿井法，会浪费很多时间，也很困难，不划算。
生：八达岭隧道长1100多米，只采用两端同时凿进法，工期仍然很长， 而用中部凿井法，能使工期缩得更短。
师：詹天佑根据不同对象的不同特点分别采用最有效的施工方法，这 也是他杰出才干和创新精神的体现。
评析：让学生默读思考，动手画图，并讲明理由，充分发挥学生的主体作用，培养自主学习的能力，花时不多，再次加强了对詹天佑“杰出”才能的认识。
师：但是，使用这两种新方法如果稍有差错，就可能会出现什么样的 后果？
[用两个食指代表两个施工队进行前后、上下错位的演示]
生：如果稍有差错，就可能出现两个隧道错位，接不通。
生：可能会把隧道打成支离破碎的几截，误时误工。
生：严重的可能出现塌方，造成大面积人员伤亡。
师：为了避免这些差错，施工前就必须进行──
生：认真勘测和周密计算。
师：“周密”是什么意思？
生：周到、细密，不能出一点儿差错。
师：为了达到技术上这种“周密”的高要求，詹天佑是怎么说的？又 是怎么做的？请同学们自由读第四自然段，用“──”标出写詹 天佑怎么说的句子，用“·”标出描写詹天佑动作的词语。
生：（读、标）
师：詹天佑是怎么说的？
生：（读）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密， 不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出 自工程人员之口。”
[大屏显示]
师：这类说法指哪些说法？
生：这类说法指“大概”、“差不多”等说法。
师：“这类说法不应该出自工程人员之口”是什么意思？
生：工程人员不能这样说：“大概是吧”，“这个数据差不多吧。”
师：不仅不能这样说，更不能──
生：这样做。
师：你从中可以体会出什么？
生：詹天佑对工程人员要求十分严格。
师：还可以从哪儿体会出詹天佑对工程人员要求严格？
生：精密、一点儿。
师：好的，我们读一读。
生：（齐读）詹天佑经常勉励工作人员说……
师：“经常”说明了什么？
生：说明詹天佑不是说了一次两次，而是很多次。
生：说明詹天佑对工程人员的严格要求一贯如此。
师：詹天佑为什么不说：“你们的工作首先要精密……”？
生：用“你们”就成了命令的口吻，不是勉励。
生：用“我们”说明詹天佑对工程技术人员很尊重。
生：说明詹天佑对自己的要求也一样严格。
生：说明詹天佑工作态度十分严谨，也很谦虚。
师：谁再来读？
生：（读，将“我们”强调得很重）
师：并不是所有要强调的词语都要重读，有的词语读得轻缓一些也是 一种强调。“我们”要读得轻缓一些，要显得语重心长。
生：（再读）
师：读得好多了。往后看，还可以从哪里看出詹天佑的工作态度谦虚 严谨？
生：为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
生：他跟工人一起商量，决定取用中部凿井法。
师：我们把这句话再读一读。
生：（齐读）詹天佑经常勉励工作人员说……
师：为了达到技术上“周密”的高要求，詹天佑是怎么做的？
生：（读）詹天佑亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在 峭壁上定点、测绘。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外 工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图 计算。为了寻找一条合适的线路，他经常请教当地的农民。
[大屏显示]
师：谁说说自己标的动词？
生：我标的动词有：带着、扛着、定点、测绘、攀山越岭、勘测线路、
绘图、计算、请教。
师：从这些词里，你体会到了什么？
生：詹天佑的工作很繁重，很辛苦。
生：詹天佑工作不辞劳苦。
师：作为总工程师，很多工作他大可不必亲自去做。但这么多工作他 都亲自去做说明了什么？
生：说明了詹天佑工作身先士卒，为大家做出了表率。
师：还可以从哪里看出詹天佑身先士卒，不辞劳苦？
生：工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。
生：他常常跟工人同吃同住，不离开工地。
师：正因为如此，在詹天佑的带领下，全体工程技术人员同心协力， 经过四年艰苦的奋斗，终于高质量地建成了京张铁路，给了帝国 主义者以有力的回击。让我们再读读这段话。
生：（齐读）詹天佑亲自……
师：不管条件怎样恶劣，条件到底有多恶劣？
生：塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。师：条件如此恶劣，詹天佑仍然始终坚持在野外工作，你又体会到了 什么？
生：詹天佑为了建好铁路，不计个人安危。
生：我体会到詹天佑无所畏惧的献身精神。
生：这是一种伟大的奉献精神。
评析：詹天佑的言行反映了他工作态度严谨、为人谦虚的优秀品质。陈老师舍得给学生时间去自由读书，勾画圈点，并让学生通过反复读两个重点句子以加深理解，值得肯定。
师：詹天佑以高度负责的态度、无所畏惧的精神，顽强地工作，为的 是什么？
生：修好这条铁路。
生：还为了给中国人争一口气。
生：还为了树立中国工程师的信心。
生：还为了有力地回击帝国主义者。
师：大家怎么知道的？
生：（读）遇到困难，他总是想……
师：从中，我们再次感受到詹天佑强烈的爱国热情。让老师带着你们 好好地读读第四自然段。
师：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，──
生：（读）毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
师：哪里要开山，──
生：（读）哪里要架桥，
师：哪里要把陡坡铲平，──
生：（读）哪里要把弯道改小，
师：都要经过勘测，──
生：（读）进行周密计算。
师：为了达到技术上的高要求，詹天佑怎样说的？
生：（读）詹天佑经常勉励工作人员说……
师：为了达到技术上的高要求，詹天佑又是怎样做的呢？
生：（读）他亲自带着学生……
师：遇到困难，他是怎样想的？
生：（读）遇到困难，他总是想……
评析：采用师生引读法再读第四自然段，又一次感受詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受任务的强烈爱国热情，以读代讲，读得适宜。
师：人们为什么在青龙桥车站树立他的铜像？
生：为了表达对詹天佑这位杰出的爱国工程师的怀念。
生：为了纪念他。
师：是的，我们纪念他，是因为我们永远需要他的精神，什么精神？
生：崇高的爱国精神。
生：对工作高度负责的精神。
生：勇于创新的精神。
生：为了祖国，为了事业甘于奉献的精神。
师：让我们再读读首尾两段，再次感受一下这种精神。
生：（男女生接读第一、七自然段）
师：旧中国近百年的屈辱历史告诉我们：贫穷就会受欺，落后就要挨 打。祖国的繁荣富强，要靠我们一代代人去奋斗。现在，祖国建 设的接力棒就要传递到我们手上。同学们，为了祖国光辉灿烂的 明天，努力吧！
评析：写文章讲究“豹尾”，讲课也要有点睛之笔。让学生接读首尾两节，再次感受“杰出”、“爱国”，激发他们的创造热情，实属点睛之笔。
总评：《詹天佑》一课的教学特色有三：一是变序式教学。首先从整体入手，拎出中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，收纲举目张之效；再抓过渡句“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务”，重点分析“任务、困难、嘲笑”，感受其“爱国”品质；然后抓结尾段，进一步感受詹天佑的“杰出”品质和“爱国”精神；接着抓难点部分“开凿隧道”和“人”字形线路，着重体会其“杰出”；
最后齐读首尾两段，形成高潮，让詹天佑的“杰出”和“爱国”在学生心中留下深刻的印象。每一环节过渡自然，环环紧扣，课堂结构显得浑然一体。二是通过抓住重点词句进行理解阅读，以带动对全节、全文内容的整体把握，尤其重视朗读对理解内容、加强认识和巩固知识的作用，其中“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务”一句反复出现，多次朗读，层层深入，训练到位，很好地帮助学生了解了詹天佑的精神品质。三是充分让学生读、议、说、画，自主活动，主体地位突出；老师适时点拔，有效地发挥了主导作用。
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