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《詹天佑》课堂实录及评析
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《詹天佑》课堂实录及评析 执教：湖北省荆州市实验中学小学部 陈德兵
评析：湖北省荆州市实验中学小学部 夏循藻 第一课时 师：今天，陈老师和大家一起学习第５课。请同学们把课题齐读一遍。
生：（齐）詹天佑。
师：请同学们按《预习》提出的要求自由地朗读全文。
生：（自读全文） （质疑问难。）
师：这些问题让我们在后面的学习中共同研究解决。谁说说，课文是怎样评价詹天佑的？
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：（板书：杰出、爱国）我们一起把这句话朗读一遍。
生：（齐读）。
师：“杰出”是什么意思？
生：“杰出”的意思是才能、成就出众，超出一般。
评析：由检查预习入手拎出全文中心句，并及时板书重点词“杰出”、“爱国”，解释疑难词“杰出”，收到了提纲挈领的效果。
师：文中有这样一句话，谁读读？
大屏显示： 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。 生：（读）
师：詹天佑接受了什么任务？
生：詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。
师：谁来简单地介绍一下这条铁路？
生：京张铁路指从北京到张家口的铁路，长２００公里，＿＿＿是联结华北和＿＿西北的交通要道。
师：（板书：困难）修筑这条铁路有什么困难？
生：从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。 师：（板书：高山深涧、悬崖峭壁）这句话告诉我们那儿的地理环境怎样？
生：地理环境十分恶劣，地形非常复杂，在那儿修筑铁路十分困难。 师：除了自然因素方面的困难外，没有其他方面的困难吗？
生：当时的中国科学技术十分落后，给修筑铁路带来困难。
生：修筑铁路的工具设备十分简陋，连一台抽水机都没有。
生：科技人才极为匮乏。
生：还有，缺少建筑资金。
师：是啊，修筑京张铁路面临着重重困难。这些困难把詹天佑吓住了吗？
生：没有，他不怕困难，毅然接受了任务。
师：请大家齐读这句话。
生：（齐读）詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务。
师：（板书：嘲笑）詹天佑还不怕嘲笑，不怕谁的嘲笑？
生：不怕帝国主义者的嘲笑。
师：帝国主义者是怎样嘲笑我们的？请大家自由地轻声读第三自然段，用“──”画出帝国主义者嘲笑我们的句子。
生：（读、画）。
生：帝国主义者却认为这是个笑话。
师：（板书：是个笑话）帝国主义者认为什么是个笑话？
生：帝国主义者认为清政府任命詹天佑为总工程师修筑京张铁路是个笑话。
师：还有吗？
生：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程 师还没有出世呢。”
师：（板书：还没出世）“还没出世”是什么意思？
生：就是现在一个也没有。
师：他们为什么不直接说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师现在一个也没有”，而要说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世”呢？
生：他们这是十分瞧不起咱们中国人。
生：他们这是对我们的嘲笑。
生：他们这是对我们极大的侮辱！
师：这些帝国主义者是多么地狂妄啊！还有吗？
生：他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
师：总而言之，他们的意思概括起来，只有一个，那就是──
生：能在南口以北修筑铁路的，只有他们！
评析：通过大屏显示关键句，准确地抓住其中的“任务、困难、嘲笑”三词，巧妙地引导学生理解课文内容。
师：从清政府提出修筑计划到任命詹天佑为总工程师，帝国主义者只是一笑了之吗？
生：不是，他们还从中进行阻挠和要挟。
师：“阻挠”和“要挟”分别是什么意思？
生：“阻挠”的意思是阻止、破坏，使事情不能顺利进行。“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方接受自己不合理要求和条件。
师：请一位同学读读第二自然段，大家边听边思考：帝国主义者阻挠、要挟清政府的目的是什么？
生：（读第二自然段）。
生：帝国主义者阻挠、要挟清政府的目的是为了争夺这条铁路的修筑权。
师：这是直接目的，还有吗？
生：他们想通过争夺这条铁路的修筑权达到进一步控制我国北部的目的。
师：是哪位同学读到这里有疑问？
生：我不明白为什么取得修筑权，就能控制我国北部？
师：这件事发生在──
生：１９０５年。
师：此时，清王朝的统治已经摇摇欲坠，即将土崩瓦解。由于清朝政府腐败无能，帝国主义列强纷纷侵入中国，将中国当成了一块谁都可以任意宰割的肥肉。清政府被迫签定了一系列丧权辱国的不平等条约。根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，就等于拥有了一系列的权利，他们可以在沿线推销他们的过剩商品，可以沿途架设电线，开办邮局，驻扎军队，逐步由经济上的控制过渡为军事上的控制。使那儿成为一个国中之国，成为他们可以为所欲为的天下。这些帝国主义者都怀着不可告人的阴谋！
师：这些帝国主义者为了达到自己的目的，在清朝政府刚提出修筑的计划时，便出来阻挠，阻挠不成便进行要挟，要挟不住便极尽能事地进行冷嘲热讽。从这些词眼里，你体会到了什么？
生：这些帝国主义者真是卑鄙无耻！
生：我看到了这些帝国主义者贪婪、野蛮的丑恶嘴脸。
评析：由“阻挠”、“要挟”二词带出时代背景的介绍，从一个侧面突出了詹天佑的“爱国”精神。
师：面对险恶的地理环境，面对帝国主义者轻蔑的嘲笑，詹天佑没有退却，而是──
生：（齐）毅然接受了任务。
师：请大家再齐读这句话。
生：（齐读）詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然地接受了任务。
师：“毅然”是什么意思？
生：坚决地、毫不犹豫地。
师：他为什么毫不犹豫地接受这项任务？他当时会怎样想？
生：一定要为咱们中国人争一口气。
生：一定不能让帝国主义者的阴谋得逞。
师：这条路──
生：一定要修。
师：而且一定要──
生：修好。
师：这已经不是简单的修路的问题了，而是关系到──
生：关系到国家的荣誉。
生：关系到民族的尊严。
师：从这个句子里，我们可以体会到什么？
生：我体会到詹天佑强烈的爱国热情。
生：我体会到詹天佑坚定的决心和信心。
师：让我们把这句话好好地再读一遍！
生：（声情并茂地齐读）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务
评析：紧扣关键句，再抓“毅然”分析，层层深入，又点“爱国”。以多次齐读的形式，不断加深学生对詹天佑“爱国”品质的认识，做到了语言文字训练与理解课文内容的有机结合。
师：詹天佑为中国人争气了吗？
生：争气了。
师：你从哪里知道的？
生：第七自然段。
师：请你把第七自然段读一读，大家边听边体会：从哪里可以看出詹 天佑为咱们中国争回了这一口气。
生：（读第七自然段。）
生：这条铁路不满四年就全线竣工，比原来的计划提早两年。
师：（板书：提早两年）这句话告诉我们什么？
生：这条铁路修得很快。
师：说得好。
生：许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不己。
师：（板书：赞叹不己）“赞叹不己”是什么意思？
生：不住地称赞。
师：这说明了什么？
生：这条铁路不仅修得很快，而且质量很高。
师：那些嘲笑我们的帝国主义者看到詹天佑留下的伟大工程，会怎样？
生：他们会目瞪口呆。
生：他们会哑口无言。
师：所以，书上说这件事──
生：给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师：（板书：回击）对。那些帝国主义者不是嘲笑我们无论如何也完成不了这项任务吗？现在，我们不仅完成了，而且比他们想象的要快得多、好得多！将他们不可告人的阴谋摔个粉碎，给了他们一个沉重有力的回击。据资料记载，詹天佑修筑京张铁路所花费的资金比原计划节约二十八万两白银，全部费用只是他们外国专家所打预算的五分之一。詹天佑用自己的行动证明了：他们外国人能做到的──
生：（齐）我们中国人也能做到。
师：他们外国人不能做到的，──
师生：（齐）我们同样也能做到！
师：读到这里，同学们心里有什么感受？
生：我感到非常自豪！
生：我们为詹天佑感到骄傲！
师：请大家带着这种感情读第七自然段。
生：（自由读）
评析：采用变序教学，由上一环节的“争气”过渡到最后一段的学习，通过“提早竣工”和“赞叹不己”证明詹天佑的“杰出”和“爱国”，特别是适时的感情朗读，激发了学生浓烈的爱国主义情感，为下面的学习起了一个良好的铺垫作用。
第二课时 师：要高速度、高质量地完成这项任务，就要巧妙战胜这重重困难。 （板书：战胜）要克服这重重困难，仅靠强烈的爱国热情就够了吗？
生：不行，还得有杰出的才干。
师：课文选取了哪几件具体的事例来体现詹天佑杰出的才干？
生：开凿居庸关隧道、开凿八达岭隧道和设计“人”字形线路。
师：同学们认为哪个不太好理解？
生：“人”字形线路不好理解。
师：我们那就先来研究研究“人”字形线路，哪位同学把写詹天佑设计“人”字形线路的段落读一读？
生：（读第六自然段）。
师：再请大家看大屏，注意火车是怎么行驶的。
（动画演示。）
师：大家明白了吗？
生：明白了。
师：詹天佑为什么要设计这种“人”字形线路？
生：是为了减缓坡度，让火车上山容易。
师：我们的生活中有类似的例子吗？
生：楼梯。
生：盘山公路。
师：减缓坡度的方法很多，比如建高架桥就是一种，詹天佑为什么不采用这种方法而采用“人”字形线路？
生：那样一来就需要大量的钢筋、水泥，还要有先进的设备，而那时我们正缺少这些东西。
生：即使有，施工起来的难度也很大，而采用“人”字形线路则和在平地上修路一样，大大降低了工程难度。
师：是啊，詹天佑因地制宜，创造性地解决了难题，我们从中可以深切地体会到詹天佑──
生：杰出的才干。
师：詹天佑的这一设计是以前的铁路建设史上没有的，是一个创举。难怪那些来中国游览的外宾，见到詹天佑留下的伟大工程都──
生：（齐）赞叹不己。
评析：动画演示“人”字形线路，形象直观，并调动学生的生活储备辅之理解，以体会詹天佑的“杰出”，突破了难点，方法得当。
师：常规开凿隧道的方法是这样的：……
（师画。） 詹天佑开凿居庸关隧道和八达岭隧道采用的是这种方法吗？
生：不是。詹天佑开凿居庸关隧道用的是两端同时凿进法，开凿八达岭隧道采用的是中部凿井法。
师：请大家默读第五自然段，边读边在纸上画一画。
生：（读、画）。
师：谁到黑板上来画？
生：（分别画、讲解）。 师：大家看看，这两位同学画得对吗？
生：对。
师：这样的施工方法有什么好处？
生：把工期缩短一半。
师：同样是开凿隧道，詹天佑为什么不采用相同的办法？
生：因为居庸关山势高、岩层高，只有３００多米长，如果也采用中部凿井法，会浪费很多时间，也很困难，不划算。
生：八达岭隧道长１１００多米，只采用两端同时凿进法，工期仍然很长，而用中部凿井法，能使工期缩得更短。
师：詹天佑根据不同对象的不同特点分别采用最有效的施工方法，这也是他杰出才干和创新精神的体现。
评析：让学生默读思考，动手画图，并讲明理由，充分发挥学生的主体作用，培养自主学习的能力，花时不多，再次加强了对詹天佑“杰出”才能的认识。
师：但是，使用这两种新方法如果稍有差错，就可能会出现什么样的后果？
（用两个食指代表两个施工队进行前后、上下错位的演示。）
生：如果稍有差错，就可能出现两个隧道错位，接不通。
生：可能会把隧道打成支离破碎的几截，误时误工。
生：严重的可能出现塌方，造成大面积人员伤亡。
师：为了避免这些差错，施工前就必须进行──
生：认真勘测和周密计算。
师：“周密”是什么意思？
生：周到、细密，不能出一点儿差错。
师：为了达到技术上这种“周密”的高要求，詹天佑是怎么说的？又是怎么做的？请同学们自由读第四自然段，用“──”标出写詹天佑怎么说的句子，用“？”标出描写詹天佑动作的词语。
生：（读、标）
师：詹天佑是怎么说的？
生：（读）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
（大屏显示）。
师：这类说法指哪些说法？
生：这类说法指“大概”、“差不多”等说法。
师：“这类说法不应该出自工程人员之口”是什么意思？
生：工程人员不能这样说：“大概是吧”，“这个数据差不多吧。”
师：不仅不能这样说，更不能──
生：这样做。
师：你从中可以体会出什么？
生：詹天佑对工程人员要求十分严格。
师：还可以从哪儿体会出詹天佑对工程人员要求严格？
生：精密、一点儿。
师：好的，我们读一读。
生：（齐读）詹天佑经常勉励工作人员说……
师：“经常”说明了什么？
生：说明詹天佑不是说了一次两次，而是很多次。
生：说明詹天佑对工程人员的严格要求一贯如此。
师：詹天佑为什么不说：“你们的工作首先要精密……”？
生：用“你们”就成了命令的口吻，不是勉励。
生：用“我们”说明詹天佑对工程技术人员很尊重。
生：说明詹天佑对自己的要求也一样严格。
生：说明詹天佑工作态度十分严谨，也很谦虚。
师：谁再来读？
生：（读，将“我们”强调得很重。）
师：并不是所有要强调的词语都要重读，有的词语读得轻缓一些也是一种强调。“我们”要读得轻缓一些，要显得语重心长。
生：（再读）。
师：读得好多了。往后看，还可以从哪里看出詹天佑的工作态度谦虚严谨？
生：为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
生：他跟工人一起商量，决定取用中部凿井法。
师：我们把这句话再读一读。
生：（齐读）詹天佑经常勉励工作人员说……
师：为了达到技术上“周密”的高要求，詹天佑是怎么做的？
生：（读）詹天佑亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图计算。为了寻找一条合适的线路，他经常请教当地的农民。 （大屏显示。）
师：谁说说自己标的动词？
生：我标的动词有：带着、扛着、定点、测绘、攀山越岭、勘测线路、绘图、计算、请教。
师：从这些词里，你体会到了什么？
生：詹天佑的工作很繁重，很辛苦。
生：詹天佑工作不辞劳苦。
师：作为总工程师，很多工作他大可不必亲自去做。但这么多工作他都亲自去做说明了什么？
生：说明了詹天佑工作身先士卒，为大家做出了表率。
师：还可以从哪里看出詹天佑身先士卒，不辞劳苦？
生：工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。
生：他常常跟工人同吃同住，不离开工地。
师：正因为如此，在詹天佑的带领下，全体工程技术人员同心协力，经过四年艰苦的奋斗，终于高质量地建成了京张铁路，给了帝国主义者以有力的回击。让我们再读读这段话。
生：（齐读）詹天佑亲自……
师：不管条件怎样恶劣，条件到底有多恶劣？
生：塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。 师：条件如此恶劣，詹天佑仍然始终坚持在野外工作，你又体会到了什么？
生：詹天佑为了建好铁路，不计个人安危。
生：我体会到詹天佑无所畏惧的献身精神。
生：这是一种伟大的奉献精神。
评析：詹天佑的言行反映了他工作态度严谨、为人谦虚的优秀品质。陈老师舍得给学生时间去自由读书，勾画圈点，并让学生通过反复读两个重点句子以加深理解，值得肯定。
师：詹天佑以高度负责的态度、无所畏惧的精神，顽强地工作，为的是什么？
生：修好这条铁路。
生：还为了给中国人争一口气。
生：还为了树立中国工程师的信心。
生：还为了有力地回击帝国主义者。
师：大家怎么知道的？
生：（读）遇到困难，他总是想……
师：从中，我们再次感受到詹天佑强烈的爱国热情。让老师带着你们好好地读读第四自然段。
师：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，──
生：（读）毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
师：哪里要开山，──
生：（读）哪里要架桥，──
师：哪里要把陡坡铲平，──
生：（读）哪里要把弯道改小，──
师：都要经过勘测，──
生：（读）进行周密计算。
师：为了达到技术上的高要求，詹天佑怎样说的？
生：（读）詹天佑经常勉励工作人员说……
师：为了达到技术上的高要求，詹天佑又是怎样做的呢？
生：（读）他亲自带着学生……
师：遇到困难，他是怎样想的？
生：（读）遇到困难，他总是想……
评析：采用师生引读法再读第四自然段，又一次感受詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受任务的强烈爱国热情，以读代讲，读得适宜。
师：人们为什么在青龙桥车站树立他的铜像？
生：为了表达对詹天佑这位杰出的爱国工程师的怀念。
生：为了纪念他。
师：是的，我们纪念他，是因为我们永远需要他的精神，什么精神？
生：崇高的爱国精神。
生：对工作高度负责的精神。
生：勇于创新的精神。
生：为了祖国，为了事业甘于奉献的精神。
师：让我们再读读首尾两段，再次感受一下这种精神。
生：（男女生接读第一、七自然段。）
师：旧中国近百年的屈辱历史告诉我们：贫穷就会受欺，落后就要挨打。祖国的繁荣富强，要靠我们一代代人去奋斗。现在，祖国建设的接力棒就要传递到我们手上。同学们，为了祖国光辉灿烂的明天，努力吧！
评析：写文章讲究“豹尾”，讲课也要有点睛之笔。让学生接读首尾两节，再次感受“杰出”、“爱国”，激发他们的创造热情，实属点睛之笔。
【总评】 《詹天佑》一课的教学特色有三： １、变序式教学： 首先从整体入手，拎出中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，收纲举目张之效；再抓过渡句“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务”，重点分析“任务、困难、嘲笑”，感受其“爱国”品质；然后抓结尾段，进一步感受詹天佑的“杰出”品质和“爱国”精神；接着抓难点部分“开凿隧道”和“人”字形线路，着重体会其“杰出”；最后齐读首尾两段，形成高潮，让詹天佑的“杰出”和“爱国”在学生心中留下深刻的印象。每一环节过渡自然，环环紧扣，课堂结构显得浑然一体。 ２、通过抓住重点词句进行理解阅读，以带动对全节、全文内容的整体把握，尤其重视朗读对理解内容、加强认识和巩固知识的作用，其中“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务”一句反复出现，多次朗读，层层深入，训练到位，很好地帮助学生了解了詹天佑的精神品质。 ３、充分让学生读、议、说、画，自主活动，主体地位突出；老师适时点拔，有效地发挥了主导作用。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 詹天佑,吕行华教案，教学设计 参考资料，课文
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