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阅读教学中创新思维的培养──《詹天佑》教学浅谈

阅读教学中创新思维的培养   ──《詹天佑》教学浅谈   浙江省宁波市镇海区城关镇中心学校 王爱春       创新教育作为现代教育的热点,已定位为学校素质教育的核心教育,而创造力培养又是创新教育的核心问题。所谓创造力,其内核就是创新思维。因此,我们要培养学生的创造力,就必须培养发展学生的创新思维。

  阅读教学是语文教学的重砣,是创新教育的主渠道,引导学生将创造性思维运用于阅读过程,能有效地培养学生的创新思维。下面,我就以《詹天佑》为例,谈谈自书在阅读教学中创新思维培养中的几点浅近的做法: 一、品词析句,激发思维

  语文教材的文选型特点,决定阅读课文都是经过作家精心琢磨的上乘之作,小学生的思维正处于想象思维向抽象思维过渡的阶段,在阅读教学中,教师可引导学生品析词句,通过语言文字的多层次分析,抓住事物的本质特征,深入挖掘课文的内涵,从而激发学生思维的敏捷性,灵活性。   《詹天佑》一文中“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。”第四节的总起句,我就是通过让学生品词析句来体会詹天佑崇高的爱国精神。

  第一步,让学生快速第四节,划出中心句,即这一个总起句,第二步,让学生自读这一句,找出关键词,了解句意;第三步,联系上下文,理解关键词:困难,嘲笑,毅然,理解这一总起句。为什么说詹天佑毅然接受任务?为什么又说他是在困难和嘲笑下
接任务,我设计了这样一道练习题:

  在……,情况下_______________。

  在……,情况下,詹天佑毅然接受任务,主持修筑京张铁路。

  在……,情况下_______________。

  学生不仅说出帝国主义国家的阻挠,要挟,嘲笑;从南口往北过居庸关到八达岭,地势的恶劣;还说出了当时清朝政府的腐败,科学的落后;京张铁路修筑过程中施工的困难;如果修筑失败,帝国主义将会如何地嘲讽等等。在这样困难重重,百般嘲笑下,詹天佑却毫不犹豫地接受了任务,他的爱国热情得以充分地体现。

  这样深入品析词句,联系上文,温故旧知,导入新课,既多角度深刻感知詹天佑的爱国热情,又掀起了学生思维的活跃性。
二、展开想象,促进思维

  伟大的教育家乌申斯基曾说:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”在阅读教学中,引导学生展开合理想象,可以使学生深刻地领会课文中人物的思想感情,进而使课文教学成为一种难得的“智慧”活动,更好地促进学生思维的准确性,发散性。

  “勘测线路”从詹天佑说的,做的,想的三方面来分述,他的所作所为十分感人,让学生发挥想象,除了课文上说到的,詹天佑在勘测线路中还会怎么作有的说詹天佑饿了,嚼干面包,干粮没了,空着肚子继续工作,病了还坚持作战;有的说塞外荆棘丛生,詹天佑一不小心,划皮手脚是经常的事,他从来不吭一声,若无其事,这里量,那里划,完全沉浸在工作这中;有的还说勘测线路不是一天两天的事,天有不测风去,人有祸夕旦福,如家人得病,家中有急事,他依然会照例工作的,因为他心里只有工作,除了工作还是工作,快速建成京张铁路,为中国人争回这口气等。这里就体现了思维的变通性,启发学生想象说话,不但课堂气氛活跃,而且学生思维也灵活起来,詹天佑的爱国精神也随之越来越深入。

  著名特级教师李吉林说:通过想象,可以把孩子带到世界上任何一个地方,可以上天,也可以下海。通过让学生想象詹天佑勘测线路中感人的一情一景,动人的一幕一幕,让学生沉浸于詹天佑顽强工作的特定环境,在特定的“境”中将学生本以强烈的情绪升华到了一种新的境界。
三、自主学习,发展思维

  自主学习即自学,教学模式为先学后教,要求学生摆脱对教师的依赖,独立开展教学活动,得用头脑原有的认知结构,同化和感应新知识,使教与学发生根本性的变化。即从“学跟着教走”迈向“教为学服务”,让学生闪烁出智慧的火花,挖掘学生思维的深度。   《詹天佑》最后一个自然段是课文的重点。我先让学生自己读,划下你认为重要的词句,想想读懂了什么,学生的回答是令人深思的。有的说,“现在,我们修筑一条隧道也要花上一年,二年,当时科技远远没有现在发达,却不满4年竣工,无疑体现了詹天佑的聪明才智,他的爱国热情,因为他是为中国人争口气才这样努力胜任的。”有的说,“我仿佛听到了外宾不停地赞叹,詹天佑能在崇山峻岭中修筑这样一条铁路,真是了不起!”……甚至有同学联系上下文,准备说出了回击的涵义:“‘回击’这个词用得相当准确,因为当时帝国主义千方百计阻挠,要挟,嘲笑修筑京张铁路的中国工程师还没有出世,现在詹天佑带着工作人员,不满4年全线竣工,比原计划提早两年竣工,真是‘还’给帝国主义狠狠一巴掌,猛猛一拳打,用上‘回击’比‘打击’恰当多了,作者用词真有力。”

  我认为,这些值得探讨研究的问题的发表,讨论有助于学生把注意中心由教师转向自己,从等待接收信息的相对静止状态转向寻求答案的动态思维,有助于培养学生思维的独立性,深刻性。

  我在《詹天佑》一课教学中,力求创新学生的思维,取得了很好的教学效果,不管是遣词造句,分段的训练,还是对课文主要内容,作者思想感情的理解,学生都从易到难,由此及彼,由表及里,主动学习,循序渐进自觉领会,直到深刻感悟掌握。

  阅读教学占了整个语文教学的70%,教师如能借助教材内容把启发与发现有机地结合起来,通过对学生扩散思维,聚合思维,顺向思维,逆向思维等等的训练来培养与发展学生的创新思维,这样必然会给学生今后的创造发明提供更多的回旋余地和机会条件。     

来源:中国哲士网

中小学语文教学 詹天佑,吕行华教案,教学设计 参考资料,课文

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