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作者：幽兰
一、说教材：
《詹天佑》是六年制小学语文课本第十二册第二单元的一篇精读课文，这是一篇人物传记。这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文可分为四部分，先概括介绍 詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。
詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义的狂妄自大和对中国人民的极端蔑视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计人字形线路，是他爱国精神与卓越才能的产物。在讲京张铁路提前两年竣工时，着重说明，他的创造性的工作，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。
“注意收集有关的资料”，是从本单元开始的一个新的读写项目。要以詹天佑这个人物或以铁路建设为拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。
根据以上教材的编排意图和对教材的分析，我制定了以下学习目标及重点、难点：
教育点：
了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。
知识点：
学会十个生字，能正确读写词语：施工、阻挠、控制、居庸关、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、竣工、藐视、攀山越岭、赞叹不已。
能力点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生自学和收集资料的能力，逐步养成收集资料的习惯。
这样确定学习目标，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学重点：
课文的第三部分是文章的重点，叙述了詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。这正是文章的中心内涵所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。而课文的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境,虽不是文章的主要内容，但它与文章的结尾“京张铁路干线提前两年竣工”相照应，更突出了詹天佑的杰出才干和爱国热情。因而这两段都作为本篇课文的教学重点。
教学难点：
根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。
二、说教法：
本课我采用导读式教学法和变序教学法进行教学。
确定这样的教学方法，就文章本身来说因为本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，而老师一味的讲解，学生会感到很乏味。采用导读式教学法，就解决了这种教法存在的问题。在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样，他们会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？②詹天佑是怎样做的？③詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？④遇到困难，他又是怎样想的？让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。
为了突破教学难点，我还准备用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”的爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。
与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，让学生自己动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法直观图。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句,让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂氛围中完成本课的学习任务。
三、说学法：
根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力,为将来自读文章奠定扎实的基础。学生使用“读（发现并提出问题）——思（思考问题）——议（讨论解决问题）——再读的方法仔细回味、体会文章的情感”的方法。
四、教学程序： 这里我主要说一下第二课时的教学程序设计，我设计了以下几个环节：
（一）以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务：
1、詹天佑的杰出才能表现在什么地方？
2、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的？
提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪几件事，列出小标题。
这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总揽全局的作用。
（二）指导读懂重点段，突破教学重点和难点。
1、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。
第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；
第二步：默读课文，思考问题；
第三步：各抒己见，讨论问题。
这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。
第四步：理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为什么“为中国人争口气”就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，他义无反顾地接受了任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。
第五步：回读全段，概括段意。
2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读
(1)初读课文，提出问题。
(2)细读课文，思考问题 。
(3)抓重点词、句，讨论问题 。
(4)回读全段，归纳总结。
3、运用学法，自学五、六自然段
第一步：出示自学任务：
1、詹天佑在开凿隧道的时候还遇到什么困难，他是怎样克服的？
2、在青龙桥又遇到什么困难，他是怎么克服的？
3、画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及“人”字形线路图。
第二步：应用“读—思—议—读”的方法自学。
第三步：检查自学情况。
（注：检查过程中引导学生从詹天佑采取两种不同的施工方法中，体会到他能针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践；体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）
这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。
（三）学习七自然段，体会人物品质。
第一步：出示问题：
1、京张铁路提前竣工的原因是什么？
2、外宾会如何赞叹呢？
第二步：应用“读—思—议—读”的方法自学。
第三步：反馈汇报。
（四）梳理全文，说说课文是通过哪些具体事例表达中心思想的。
学生默读全文，讨论汇报。
（五）回顾本节课学习目标，归纳总结。
这一环节，首尾呼应，遵循了《教学大纲》中“整体—部分—整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。
（六）作业安排。
1、背诵自己喜爱的段落。
2、收集我国铁路建设新成就方面的资料，和同学们交流。
五、说板书。
21、詹天佑
阻挠 杰出 勘测线路
要挟 开凿隧道
嘲笑 爱国 设计“人”字形线路 困难 回击
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