《詹天佑》是小学苏教版第十一册第二十课。首先我来谈谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家界这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能够会用“争夺”、“争持”各造一个句子。

3.了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师，激发学生的爱国主义情感。

教学重点：

了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“竖井开凿法”和“人字形线路”。

教学难点：

理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。

这一篇课文可以设定为两教时。下面我将具体说一说我对第二课时事怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从如下四个环节做起：

一、复习倒入，感知课文

二、精读课文，品词品句

三、拓展练习，加深理解

四、总结课文，升化课文

对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。

1.默写词语，巩固旧知

2.引导学生用所默写的词语选择一两个来概括课文的大概内容。

学生可以通过默写，概括课文内容来加深对课文的了解。

之所以设计两个小步骤，是因为这样安排可以在学生复习旧知的基础上，掌握文中的生字词，在这一基础上概括短文内容对课文有了一个初步的认识，从而培养的学生的口语表达能力，为下一环节精读课文奠定了基础。

对于第二个环节精读课文，品词品句我是这样安排的。

1.首先让学生自由的朗读课文的四自然段说说，自己从课文中感悟到什么，从哪些句子看出詹天佑是一个怎样的人？学生自己在读的时候，可以在书上圈圈画画，尽量让他们做到不懂笔墨不读书。

2.引导学生自己交流，在学生找出句子进行交流时，可以根据学生所找的句子出示课件，抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。在这一自然段的教学，我可以运用品读法来进行。

学生通过读中悟，悟中读理解詹天佑亦坚持完成任务的坚定决心和顽强的意识。同时抓住文中的句式练习四个“哪里”说一段话。

对于这一部分的处理，在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍视学生的独特感受、体验和理解。所以我觉得对于这一自然段的处理，我能够做到让学生自己自主的学习课文，培养学生的理解课文的能力。

然后我重点引导学生理解“竖井开凿法”和“‘人’字形隧道”，在学习这一部分时，我在第一课时就安排学生同桌讨论，自己在画一画示意图，加深对课文的理解，故而在学习这一部分时，学生上黑板版画，做一个解说员。说明当时詹天佑开凿竖井是由一定的根据是必要的也是必须的。这样有了一个直观的了解，让学生在此朗读这段文字，就能够更好的理解了。

对于这一段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，再自己上黑板绘图，并讲解，符合《语文课文标准》指出的教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

在学习第6自然段时，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。读懂文中的第三句话。并让学生口头复述，加深理解。

这样安排的目的是让学生通过演示，从视觉上感知，对于能够更好的理解“‘人’字形线路”到底是如何操作的。学生口头复述一遍，又可以带领其他同学再次感知一遍。

第三环节课内练笔，升化主体

在一环节，我安排学生学习课文的最后一段，引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”感知詹天佑的伟大，与课文的第二段相照应。

并让学生讨论文中的最后一题：为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论，交流。

接着再安排课内练笔，课文学完了，相信大家一定会有很多话要和詹天佑说，拿出你们手中的笔，写出你心中最想说的话。全班交流。

之所以这样安排，是因为学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。

最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事读一读。

对于本课的板书，我是这样安排的，写出“竖井开凿法”“‘人’字形线路”。让学生上黑板来板画竖井开凿法的线路图。

以上的这一过程只是我的个人浅见，那么在设计这一教学过程时，我市让学生在自读自悟的基础上，运用品读，绘图、演示夹生学生对课文的理解。有很多不成熟的地方，希望评委老师多多指教。