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《俗世奇人》教学杂谈
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。上课结束，我和授课老师议课，我问为什么不抓住“话本”的特点学习语言，感悟语言。授课老师认为我说得很有道理，并说由此线索和特点入手可以使教学简洁明快。她问我为什么每一次讨论课为什么都能很快抓住根本？我说，在听课的时候，我借一旁同学的课本，匆匆看了课文，然后看了单元主题，单元综合练习，从中我发现这一单元重点一是民俗风情，二是方言，最具方言特征的是这一课，运用方言，这一课具有“话本”特征。我告诉她，备课需要瞻前顾后，我可能比她多做了一点，我注意了整个单元。
【浙江省宁波市李兴贵中学课题组 楼浩尧 执笔】 〖新课程背景下初中语文课堂教学质量评价研究〗 组内互评。
教师组内互评是一种相互交流、合作、学习的有效活动，课后对课的议评，能促进听课教师全员参与评课，互评的目的是“教评相长”。这种多向信息交流，能为授课教师提供改进教学，不断提高的方法策略，也使教师之间互相吸纳、借鉴反思、共同提升发展。下面举一例说明：
案例３，钱维刚老师执教《俗世奇人》后，课后组内教师互评摘录。
教师Ａ：本节课的教学目标明确，并且在教学过程中能体现目标，教学任务的完成也较顺利。可是我觉得本堂课关于课文语言的品味展开不够，没能够很好根据学生的回答对文本内容进行深入的挖掘，没有给学生充分发挥的空间，教师的引导方向性过于明显。教师曾在和学生的交流中引导：你们有没有觉得这篇文章的语言非常诙谐幽默，这样的提法无形的限制了学生思考的空间。
教师Ｂ：这是我第二次听这位老师的公开课了，教学语文诙谐幽默，我觉得这是一种很好的风格，应该保持下去。回顾整节课，课堂气氛活跃，学生能积极主动的投入到有关文本内容的自主讨论和探究中，并且能提出比较有价值的问题。比如：有学生曾提出为什么天津有这么多的奇人，这是不是和当时天津的环境有什么关系。这说明当时学生对课文内容的思考已经达到了一定程度。但是，什么都应该有个度，有时不能为了幽默而幽默，否则就会变成噱头，喧宾夺主。
教师Ｃ：这是一节以多媒体作为辅助教学的公开课，这是符合现代教学潮流的。可是我觉得在这节公开课中，多媒体课件设计显得简单，就象平时课堂上的板书，缺乏美感，不能充分引起学生的兴趣，没有发挥出多媒体课件在形象性、直观性等方面的优点，也就无法使多媒体起到良好的辅助教学的作用。
评议者立足课堂，客观真诚地评课，既肯定执教者课堂教学的亮点，又指出教学过程中存在的问题，并提出了改进的方法，而且在评议过程中，既能大处着眼，又能关注细节。这样的互评已成为课题组的一种教研常规。 【广东省广州市第七十九中学 张瑜萍】 〖明确题旨 写好细节〗 抓住人物的点睛之笔进行细节描写。
写人记事的文章要讲究详略得当，否则拖泥带水就有离题之嫌。究竟哪些地方应该详写？一般说来是能表现题旨的人物的语言、动作、神态等方面应该作细节描写。有些必须遵从题旨，笔莫旁骛。如冯骥才的《俗世奇人》中的“刷子李”，其题意是要写“刷子李”高超的刷子或怎样教职工徒弟曹小三学艺，名师出高徒的。因此作者在行文中用了不少表现题旨的细节：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙上、啪、地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这一细节“刷子李”的刷墙的技术描绘得出神人化，它恰到好处地表达主题，同时也使文章的内容变得更加充实了；有些文题的开口比较宽，但你必须根据实际尽量从正面捕捉一些题材来表达，在表达人物精神品格方面作好细节描写，这样才能使文章的立意积极高远。
【山东省青岛市第４９中 孙敏燕】 〖关于体验性阅读的几点思考〗 通过变换角色，让学生身临其境，体会课文思想内容。
有时候学生能够体会到课文的内涵，但是始终以旁观者的姿态隔岸观花，并不能富有激情的主动学习、探索，久而久之，学习变成枯燥的事情。这就需要老师创造一个情境来引导他们，激活学生情感。
如在学习《俗世奇人》时，学生都知道作者主要是通过徒弟曹小三的眼睛来写刷子李的。于是我提出这样一个问题，假如你就是曹小三，跟随师傅干了一天的活儿，说说这个过程中你的心理变化。
这样使学生成为故事中的一个角色，使他们觉得亲切自然。一个学生用了打比方的方法，说出自己的感受：“一开始的时候，我觉得有块石头悬在心里，后来看到师傅刷得轻松自如，那块石头慢慢的放下了，就在此时，我又看到了师傅裤子上的一个白点，那块石头飞上了半空，但是师傅向我解释了之后，那块石头没有了。”这样学生认识到刷子李的“奇”，又体会到一波三折的写作特点。
同样，学习《泥人张》时，我也让学生从海张五的眼里看泥人张，用第一人称的口气叙述整个事情过程中海张五的感受，这比单纯的复述课文更能激发学生兴趣，更能体会泥人张这个内敛的人物形象。
总之，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。我觉得成功的体验性阅读会使学习的过程变得顺畅、亲切、自然、充满乐趣，对课文内涵的理解更加深刻，是一种美的熏陶、感染，而不是像过去上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 俗世奇人,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
《俗世奇人》教学杂谈 资料
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