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《俗世奇人》教学杂谈
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张这两位手艺人，都是听起来神乎其神，而实际上存在过的活生生的人物。他们为生活所迫，练就了超凡绝伦的手艺；他们有个性，但又和常人一样喜怒哀乐样样俱全。他们是某些方面的才能很突出的常人，在他们所擅长的方面，他们的行事言语高于常人。既为奇人，他们有许多轶事，但作者均只选择一件极富个性色彩的小事来表现他们的“奇”。刷子李充满自信、豪气干云的个性和泥人张沉稳、干练、镇定自若的个性，都是通过曲折的故事情节和人物富有个性的行事言语表现出来的。在我们的生活中，也不乏有个性的人物，我们要注意观察，从他们的生活中找到能表现其个性的小事，还应该去尝试着抓住这些人物的动作、语言、神态等特征对他们进行描写。如果我们学会了去发现人物的个性美，我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。
这个问题所引起的，实际上是学生对《俗世奇人》的整体性评鉴阅读。学生发言细腻、热烈的程度，课堂上思想火花到处迸发的情景，决非肢解式的分析、答问式的串讲以及教师的一讲到底所能比拟。教学“主问题”在激发学生积极参与高层次的课中活动、形成课堂教学良好的学习气氛、凝聚学生学习活动板块等等方面表现出了足够的力量。
“主问题”的设计与创新，好像是一个细节问题、一个局部问题，也好像是一个技巧问题，其实不然。它是一个关系到课堂教学结构改革、课型创新和提问创新的重要问题，是一个关系到简化教学头绪、提高教学效率的重要问题，它显现出课文整体阅读教学与提问设计的重要关系。像这样以“主问题”来带动整篇课文阅读教学的方式，有着明显的优点。第一，重在让学生占有时间、解决问题，真正把培养学生的阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在教师的调控下，课文由学生读准、读顺、读美，课文学习的内容让学生讲出来、析出来、品出来。不仅训练了学生认读、理解、质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力和勾画、摘录、归纳、比较、点评等各个方面的阅读技能，而且让学生在课堂上活跃起来，让他们充分体会到语文学习中的求索感、创造感、成功感，语文与人的教育、语文与人的气质培养于是有了一片美丽的良田沃土。第二，重在教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，首先就要做到能够艺术地创新地设计“主问题”。这就有利于教师素质的提高，教师在研究教材、找准线索以及考虑如何指导学生阅读尤其是自己如何精要讲析的过程中促进了教学思想的转变和教学能力的长进。第三，提问精粹，“主问题”突出，课堂教学中师生双方的活动角色发生重大变化，有利于形成“读、问、议、讲”，“提示、阅读、讨论、评析”等生动活泼的立体式双向交流的课堂教学结构，从而增大课堂教学容量，提高课堂效率。从教师的角度看，进行“主问题”式的阅读教学，比教师已经习惯了的讲析教学要难得多；但从学生活动的角度看，这样的课要好得多，美得多，有价值得多。
【浙江省杭州市九堡中学 李多红】
〖构建“鲜活生动”的课堂〗 充分挖掘教材的情趣，精心备课。
特级教师于漪老师在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”在备课时，除了备教材、教法，更多的应关注学生，关注他们的生活经历、知识储备、对知识的接受方式等，即备学生、备学法。如果课前做了充分、细心的准备，综合多方面的因素，完全可以上一节生动活泼、教学方法新颖的好课。如在备人教版八上语文第２０课《俗世奇人》时，我就课前布置学生去向祖辈们打听我们生活中的奇人逸事，并整理成一则则的小故事，准备课堂交流。在课堂交流的时候，同学们都纷纷发言，气氛相当热烈，而且许多同学的发言都涉及到了课文的内容，所以整堂课上下来，同学们始终都热情高昂，探讨积极，非常轻松、流畅、高效地完成了教学任务，并且外加一篇课堂小练笔。课后，同学们与我交流说：“没想到课文的内容与我们的生活这么接近，我们的身边就有这么多的奇人逸事。”“原来写作也可以这么简单，第一次这么主动想写作文。”……从这次经历中，我充分感受到切合学生实际、真正以学生为主体的备课的重要性和好处。
【广东省广州市北大附中广州实验学校 钟和军】 〖我十年来的信息技术教学，研究和成长经历〗 要学会在平等合作中自主成长。
２００３年在深圳我跟语文老师合作了一节初中语文课例《民间中国──俗世奇人》，教材中那是一篇用天津方言写成的文章。在教学环节中，我建议增加一个学习片断：让深圳的孩子们用不同方言朗读课本文段，感受语言的乐趣并增强对地方语言文化的理解，甚至探讨和辨识地方语言之间的渊源关系。
当语文老师在讨论是否建受这个建议时，在当地颇有威望，年长的语文教研组长当即断言：“这主意很好，想不到一位计算机老师也能对语言理解如此深刻，连我们语文老师都不如！”结果，这环节让孩子们喜爱不已，兴味盎然，中国语言何其丰富有趣。后来这节课被选送参加当年的全国整合课例大赛，评委赞叹不已：深圳孩子来自五湖四海，该课例巧妙地挖掘了当地丰富的语言资源，让孩子在课堂上亲身体验了地方方言的内在魅力，实在难得。最后这个课例被破格评为全国一等奖。
我觉得，作为信息技术教师既要与日俱增地提高自己的专业素养，又要关注生活中的信息技术应用，尤其是校内师生的信息技术学习，工作和生活，这样我们的信息技术课程可能更加鲜活，有生命力。──这就是我的“信息技术课程生态发展观。”
【四川省洪雅县洪川镇 陈大伟】 〖备课备课，不备一课〗 我经常和老师们交流的一句话是“不要只会欣赏局部，要学会欣赏整个画面。”前不久，听一节初中语文课，走进教室我才知道上冯骥才的《俗世奇人》上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：冯骥才 作品 俗世奇人,冯骥才 资料原文赏析 在线阅读
《俗世奇人》教学杂谈 资料
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