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《山中访友》教学设计
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《山中访友》教学设计 浙江省杭州市拱墅区小河小学 袁红强 【课前准备】 １、古桥的图片。 ２、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
【教学过程】 第一课时 一、创设悬念，揭示课题
１、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
２、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ ３、出示课题《山中访友》，学生读题。
４、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词
１、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
２、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读：
清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意。 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
三、学习“出门”，感受心情
１、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。 （心情好；高兴。）
２、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
⑴ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ ① 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
② 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
③ 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
⑵ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
① 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀＿＿＿＿”练习说话。
② 带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
１、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
２、交流讨论： （友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
五、精读课文，感悟深情
１、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
２、交流同学们划出的句子：
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 ⑴ 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 （形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。）
⑵ 读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
⑶ 谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
⑷ 自由朗读；指名朗读；师生共读。
六、抄写词语，自主背诵
１、抄写含有要写的字的词语：
瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客。
２、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时 一、回顾“朋友”，引入新课
１、上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二、朋友相见，感受情意
１、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
２、交流探究，品评赏读：
有侧重地品析下列语句。
⑴ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
① 作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
② 有感情地朗读。
⑵ 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
① 默读，想象作者描写的情景。
② 同桌互读，交流对这段话的体会。
③ 指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受。）
④ 带着自己的体会多读几遍。
⑶ 这山中的一切，哪个不是我的朋友？
① 指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
② “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？ （这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
⑷ 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
① 作者将山中的景物都联想成什么了？
② 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
③ 面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
④ 有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
⑸ 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
① 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
② 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
③ 有感情地朗读这段文字。
⑹ 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
① 默读，提出不懂的问题，互相交流。
② 雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
③ 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
④ 齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语
１、读读课文的最后一个自然段，交流发现。 （作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
２、带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
２、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 山中访友,李汉荣教案，教学设计 参考资料，课文
作品《山中访友》教学设计原文赏析
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