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《鸟的天堂》教学随笔
有“疑”才会求“异”─…
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“一击即中”的感觉真好…
《鸟的天堂》教后感
《鸟的天堂》教后记
导入激发学生的阅读兴趣…
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》教学反思

 

《鸟的天堂》教学案例与反思

《鸟的天堂》教学案例与反思 　 河南省郑州市惠济区金洼小学　杨志敏 　 　 【教学案例】

　　师：作者写两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深刻呢？

　　生：（齐）第二次。

　　师：想不想到“鸟的天堂”去春游，看看那里的热闹景象。

　　生：想。

　　（课件展示“鸟的天堂”。）

　　师：你看到了什么？听到了什么？

　　师：作者笔下的鸟的天堂是怎样一幅情景呢？请同学们看课文第三段，仔细读读描写这番情景的段落。

　　师：读到这里，你一定会对鸟的天堂发出由衷的赞叹，你最想说一句什么话？

　　生１：鸟的天堂鸟儿真多。

　　师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多！　　（板书：鸟的天堂鸟真多）

　　生２：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！

　　师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？

　　生：因为这里有一棵大榕树。

　　师：那是怎样的一棵大榕树呢？哪位同学愿意画大榕树？

　　（一生上黑板画大榕树！）

　　师：他画的是不是作者笔下的大榕树？

　　生：不是。

　　师：为什么？

　　生：课文中说，有数不清的丫枝，许多根垂到地上。

　　师：你读得很仔细，帮助修改一下？

　　师：现在画得像不像？

　　生：像，课文第７自然段是这么写的。

　　师：我们一起读第７自然段。

　　（生齐读） 　　（课件出示大榕树）

　　师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？

　　生１：好大的树啊！

　　生２：好美的大榕树，让我心醉！

　　师：说得好，这棵榕树的确美！

　　（板书：这棵榕树真美啊！）

　　师：请同学们再读读这段，你还有什么新发现？

　　生：老师，我有问题！

　　师：请讲！

　　生：课文中说“地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。”河水怎么会涨潮呢？

　　师：你读得很仔细。这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮他解决吗？

　　生１：河是跟海连在一起的，海上人起波浪，河水当然也会涨潮了。

　　生２：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。

　　生３：下雨后，河水就涨起来了。

　　师：同学们讲了很多，到底谁讲得有科学道理呢？我们课外一起去找一找资料。


【教学反思】

　　教学伊始，通过课件展示鸟的天堂鸟儿纷飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，给了学生视觉和听觉上的满足，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，片断抓住学生最感兴趣的问题，采用变序的手法，先学第三段，更能吸引学生，调动他们的学习积极性。

　　让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。

　　学生能在学文后大胆提出疑问，这是很可贵的。只有善于激发学生质疑问难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的能力。

　　孔子曰：“学起于思，思源于疑。”因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 鸟的天堂教案，教学设计 参考资料，课文

作品《鸟的天堂》教学案例与反思原文赏析
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