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《鸟的天堂》教学随笔
有“疑”才会求“异”─…
想象，沐浴在“鸟的天堂…
“一击即中”的感觉真好…
《鸟的天堂》教后感
《鸟的天堂》教后记
导入激发学生的阅读兴趣…
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》教学反思

 

《鸟的天堂》案例

《鸟的天堂》案例 　 浙江省杭州市卖鱼桥小学　王美兰 　 　 【一读】　　一棵榕树便是天堂。

　　师：作者两次经过鸟的天堂，有怎样的感慨？

　　生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　生：读。（重读“的确”）──齐读。

　　师：大家读这句话，有没有发现什么问题？

　　生：前面的“鸟的天堂”加了引号，后面的没有加。

　　师：你怎样理解？

　　生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

　　师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
【二读】 　　这美丽的南国的树！──一棵大树。

　　师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。请同学们闭上眼睛，仔细地听。 　　（师配乐朗读５～９自然段。）

　　师：你仿佛看到一颗怎样的树？

　　生：这是一株非常大的树。 　　（板书“大”）

　　生：这是一株非常“绿”的树。 　　（板书“绿”）

　　生：生机勃勃。 　　（板书）

　　生：茂盛。 　　（板书）

　　师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：（板书）这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

　　生：读。

　　师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的5-9自然段，可以动笔标注出来。

　　生：自由读，教师巡视。

　　生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。

　　师：是的，巴金爷爷走过的地方很多，足迹遍布国内外，可以说见多识广，但这样大的也是第一次看到，可见榕树之大。

　　生：“我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。”数不清的丫枝，感受到这是一株大榕树。

　　师：出示这句话，再读，谁还有新的发现？

　　生：强调了“大树”。

　　师：把体会带进去，都读读这句话。

　　生：应突出“一棵”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。 　　（读，强调“一棵”）

　　师：为什么作者会误以为是许多棵树呢？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

　　生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”（回忆前一天在网上查阅的榕树图片，说说榕树的生长特点。）榕树的树枝上有许多像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以──

　　生：有着数不清的丫枝。

　　师：知道它究竟有多大吗？和我们学校一样大。

　　生：惊叹“哇”。

　　师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　生：这美丽的南国的树。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹──

　　生：读──这美丽的南国的树。

　　师：还有哪里具体写出了“大”？

　　生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。”这棵树真大，连一小部分树枝都成了一棵大树。

　　生：树枝斜躺在水面上，我觉得这树枝很舒服。 　　（读出舒服）

　　师：“树枝斜躺在水面上”，仿佛又让你看到了什么，想到了什么？

　　生交流：树斜躺在水面上，就好像水中也有了一个绿色的小岛。

　　生：怪不得作者前面说：“在一个地方，河面变窄了”。

　　师：她斜躺在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨──

　　生：──这美丽的南国的树。

　　师：让我们再次走近这榕树，引读──“我们的船渐渐逼近榕树了……
【三读】 　　这美丽的南国的树！──一棵茂盛的大榕树。
　　师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？

　　生：“现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。

　　师：它是怎么展示的？

　　生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。

　　生：我们总说片片绿叶，可这榕树的叶子是“一簇一簇堆起来”的。我觉得这树叶很厚实。

　　师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？

　　生：“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：读这句话，大家有没有疑问？

　　生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？

　　师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

　　（生自由地读、体会）

　　生１：是落日的余晖照耀在树叶上，树叶熠熠生光。

　　生２：是躲在树叶中的鸟在动，所以叶子也是一闪一闪的，让人感到颤动。

　　师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。 　　（生读──“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”）

　　生３：是傍晚，叶面上凝结的露水，使人望去亮晶晶的。

　　生４：因为这是大榕树的鼎盛时期，生命力非常旺盛，每一片叶子都充满了生机，看来就像有新的生命在涌动。

　　师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。 　　（生读──“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”）

　　师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。 　　（小组开火车展示读。）

　　师：也许是风吹，也许是鸟在动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，我想，更是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以──

　　生：（齐读）“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹──

　　生：（齐读）这美丽的南国的树。

　　师：这也是我们的心在赞叹──

　　生：（齐读）这美丽的南国的树。
【四读】 　　这美丽的南国的树！──一棵永葆青春的大榕树。

　　师：这是一棵大榕树，一棵茂盛的榕树，一棵充满生命力的榕树。怪不得作者说，一棵榕树便是一个天堂。这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有什么呢？ 　　（生自读第九自然段）

　　生１：这里的农民对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去动它们，如果谁打鸟，就会受到惩治。

　　生２：这里生态环境保护得好，鸟儿们喜欢在这里无忧无虑地生活。这树长得好，还要感谢这些鸟。鸟儿帮榕树捉虫，鸟儿的粪便还是榕树的好肥料。

　　师：树给了鸟儿一个天堂，鸟儿给了树生命的活力。真不知道是树感谢鸟，还是鸟儿感谢树。其实也应感谢这里的人们，这么多年来天马村的人们保护着鸟，保护着树，所以，他们至今仍然拥有──

　　生齐读：这美丽的南国的树。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 鸟的天堂教案，教学设计 参考资料，课文

作品《鸟的天堂》案例原文赏析
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