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[教案与实录] 《柳叶儿》教学设计
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［本文中学语文教学年第六期］暖和的苦楚，含泪的微笑??柳叶儿文本细读和其审苦价值浅议饥饿是一个随同人类性命和历史全进程的景象，也是一个在文学作品中频繁呈现的主题意象。惋惜的是，这个主题阔别了中学语文教材。当今时代是一个物资吃苦已经畸变到让人发指的时期，中学生可能最无法懂得的生命现象之一就是饥饿。在这种背景下，课文柳叶儿的涌现是弥足可贵的。而当代作家宋学孟的这篇散文又被步人后尘地部署在了苏教版语文教材七年级下册童年趣事单元中。我以为切实妙极。在教养时，我以一个主问题切入柳叶儿明显是一个写苦难的故事，但编者居然把它放在童年趣事单元。这样的支配适当吗？这个问题的设计，其实就是有意识地率领学生进入审苦的审美世界。柳叶儿的故事，其背景是饥饿，是苦难。柳叶儿的滋味是苦中略带些涩。一开篇，作者就绝不避讳，写得清明白楚明清楚白。结尾时，又再次重笔强调。开篇点题，结尾响应，于是，苦与涩便氤氲全篇，挥之不散，绕梁不绝了。接着，作者又浓墨重彩地写苦难。请看第四自然段那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿那一年，我八岁。这段文字的畸形次序应当是这样的我八岁那年的春天，地里的野菜前一年的干地瓜秧榆树皮都吃光了我的宝贝就是好，大家又抢柳叶儿。显然，从语文的角度看，作者用了倒装铺排重复等多种方式来强调苦难的程度??连续时光之长，饥饿水平之深，灾民年龄之小。寥寥几句话，就暗示了饿殍遍野，民不聊生的状态。而后面的故事，也处处和苦难相扣，可以说，段段句句都未曾分开过苦难。你看我之所以能够成为全家最乐之人，是因为低处的柳叶儿都被大人们抢光了，不得已让我这个擅长爬树的小孩儿去逞强。于是，小男孩儿有了用武之地。这是何等让人心酸。再看，为了去抢柳叶儿，我和三叔天蒙蒙亮就得起身。气象严寒??土地冰冷，牙齿都咯嘣嘣响；穿得薄弱??衣服扣子都开了，树上的露珠滚下去也会激发通身阴凉；我饿着肚子??必需把裤带勒紧才干爬树，看到太阳升起竟然感觉是肉做的大樱桃。这字字句句都是苦难的描写啊！最后再看柳叶儿抢回家之后为了让树叶可能进口，奶奶的捋煮泡攥剁，工序何其复杂！一小把黑豆几口粥一个豆儿和香得不行对照，一勺油和这样的饭只许可我一个放开了吃相比较，幸福何其简陋！最让人心酸的是我居然拼了命直吃到薄薄的一层肚皮几乎撑得透明，甚至于奶奶担忧我一个跟头摔倒，那纸个别的肚皮会弄破，里面的肠子会淌出来，难得餍饫一回的成果仍是绕不开死亡的要挟！总之，细读全文，咱们应该能够感触到作者并没有躲避苦难，而是写够了苦难，写尽了苦难。但问题是，既然字字句句皆苦难，为什么我们却读出了温暖甚至是浪漫呢？我以为，这与作者的审苦寻求有关。作者写苦难，其目标不是为了展览苦难控告苦难，而是为了怀念苦难，其基本目的是为了表白这样的一个主题再深重的苦难也无奈剥夺永恒的自然美人道丽人情美。就是因为作者心坎深处对自然美人性美人情美的缱绻情怀，所以，柳叶儿便在苦难的背景下反而更加浮现出浪漫跟诗意。那作者是怎么做到的呢？我们看文本。在第八天然段，作者用了大批的文字来写我的淘气我的好强率直??谁说这树太高，我就开爬；我的本领敏捷??猴一样噌噌地爬到最高点；我的固执坚韧??越是不让上，越是嚷着危险的处所越要去；我的无邪狡诈??在世人的惶恐声中得意忘形地溜下树来；我的顽童情怀??嘴里哇哇哭，心中美滋滋。这真是最传神的一笔挨了巴掌疼得要命是真的，但逞强胜利露了脸愉快得意也是真的。又哭又笑，又闹又叫，小儿女情态跃然纸上。这段文字，名义上是写小孩??那是如许活蹦乱跳人见人爱的小精灵啊！实际上又不是仅仅在写孩子。由写孩子带动起来的让读者可以充足设想的内容堪称多也沉沦于稚拙纯挚的快乐游戏的孩子们，既愤怒孩子调皮但也为孩子聪慧健康而快慰自得的大人们。农人们的朴实散淡的休闲，原野里粗朴戏谑的情调透过文字的缝隙，我们感想到欢喜的氛围扑面而来。充满活气的孩子让人性最原始本真的美飘扬在城市的上空，于是，艰苦岁月的阴郁一扫而尽。第十段，我和三叔赶在太阳出来之前往远处去抢柳叶儿，这本也是极为心酸的事，然而，因为一段布满诗情画意的风物描述而境界忽变。潮湿润的初春的空气是那么清凉，飘着淡淡晨雾的小河是那么朦胧安谧，河水安静得连一个泡沫都没有是那么安详安静，而远处小石桥下偶然传来的一两声哗啦啦的水响像是若有若无的伴奏于是，一高一矮，一前一后的我和三叔这两个主人公在这样漂亮的画中成为了淡淡的掠影??这真是人在画中行啊！惨淡的抢柳叶儿因而成为了某种意思上的春游和郊游。不读者会忍心去质疑其实在性。做作就是这样天地有大美而不言。只管人间间浊浪滔天，春天到了，柳树还是会抽芽，花儿还是会盛开。在人世的沧桑面前，天然在大局部时候是保持着淡定从容的??这自身就是对人的一种激励和警醒。这就像十一自然段的那个大樱桃太阳，我相信，在那一霎时，它带给孩子的，必定不仅仅是饥饿的提示，而是还有对于生命关于未来的许多奇妙。孩子可能说不出来，但是一定可以感到得到。因为，在孩子的表述中，鲜红鲜红这个定语不仅后置，而且独破，这预示着一种顿悟红色岂非不是热血和豪情的象征吗？当我看痴了这鲜红鲜红的时候，我们没有理由不信任，这个饥饿的孩子的心，也正鲜红鲜红地热闹地蹦跳着。而有了热烈蹦跳着的鲜红的心，还有什么将来不能够等待呢？最回味无穷的是第十二段。它写的实在是一个家庭想措施捱过荒年的局面，但出场的只有奶奶和我。整理柳叶儿，让不能吃的树叶变成可以下肚的货色，这也是一个心酸的过程。但是，我们听不到埋怨看不到忙乱。奶奶是那么的气定神闲她谨严，每一道程序都井井有条??捋煮泡换攥剁放，一招一式，胸有成竹；她耐烦，绝不烦躁??一锅开水，一两天，三五次水，数目词的背地是从容和节奏；她慈祥，千方百计变野菜为厚味儿，她的爱在葱花中，在那一把黑豆一勺油中，在对我的千叮万嘱中兴许，奶奶应该就是家里辈分最高年纪最长的人，她的精神状态和行事风范彰示着这个家的精力面孔??在饥饿袭来时，这个家不仅没有倒下，而且仍旧其乐融融。在这一部门中，还埋着对全文至关主要的一个机密为什么抢柳叶儿成为了我的乐事？我之所以乐得起来是由于做这样的饭，全家便只容许我一个放开了吃第七大周政教工作总结及下大周工作安排。文中并没有交代这个家庭有多少口人，有几个孩子。但是我们可以猜想，文中的我或者是绝对春秋最小的孩子，或者是相对瘦小体弱的孩子。于是，我成为了苦难家庭中群体维护的对象。我的狂吃的当面是奶奶爷爷保持不吃的不饿，是父亲母亲含笑粉饰的不饿，是兄弟姊妹强行忍住的不饿这个家，因为艰难而更加温馨。这份温馨，因为苦难而更显厚重。总之，因为作者把对真纯的人性之美自然之美和人情之美的信奉借助于美感诗意和童趣化抒发出来，于是，苦难的血腥沉重被消解了，而且渐变为含混的背景和底色。这毫不是作者的回避，而是一种审美情怀的折射。这让我想起了曹文轩的系列以少年的苦难为主题的作品。其中最感人确当属青铜葵花。在曹文轩的笔下，苦难不是生命的意外而是生命的常态。恰是基于这样一种意识，在他的所有作品中都没有对苦难的展览和悲愤的呼号，而是沉着地把它当成了生命的命定的内容。他唾弃惶恐不安和叫苦连天，倡导面对苦难时的那种处惊不变的优雅立场。因此，曹文轩笔下的人物在苦难面前是从容的镇定的，很少有失控的表现。这些人物，在苦难眼前，毫无例外的，都出现出一种诗意和淡定的姿势。在青铜葵花里，来自城市的小女孩葵花，简直阅历了人世间所有的可以称得上苦难的东西。她先是失去了母亲，而后衣锦还乡，随着父亲到了五七干校，在这里，她认识了大麦地村的哑巴男孩青铜。很快，葵花的父亲落水死亡，她被青铜一家收养，然后和他们一起经历水灾蝗灾寒冷和饥饿，最后，她又因为一个偶尔的原因返回了城市，再一次面临着生离逝世别。在写到这些苦难的时候“娜”样的红土决胜，曹文轩并不去追问和大声质疑造成苦难的历史的社会层面的因素。在他的眼里，每一个时代都有每一个时代的苦难，固然造成苦难的原因也许千差万别，但是苦难却是永远存在的。所以，曹文轩意不再查究苦难的原因，而是从新思考苦难的内涵，思考它对生命对成长的价值和意义，和人在苦难面前又该坚持何种态度。我认为，宋学孟的审苦取向和曹文轩完全一样。我还想到了伊朗取得奥斯卡大奖的片子小鞋子。小鞋子中展示的生活完整可以用悲凉残暴甚至是失望来表述。可是在那缓缓地叙述中，我们却并不感觉繁重。起因就在于小主人公阿里那明澈透明的眼神。就是这眼神，像天使般污染了我们的灵魂，洗涤了我们的焦灼。影片尽管描述的生活是那么艰巨困苦，可故事里的人物素来没有表现出对生涯的扫兴，仇恨，自怨自艾。相反，影片充斥了强烈的温暖的感觉，那是一种乐观的充满盼望的情感，像西亚荒凉中一株禁受着灌溉的绿色动物，在太阳的辉煌里闪闪发光，茁壮成长。必由之路，当代诗人王淑惠因为本人寓居的屋宇破旧不堪不能遮风挡雨而自称为漏屋诗人。她写下了这样的一首诗漏一点点/射进小星星的光/那是我的诗行/漏一片片/射进好多光明/那是我的诗心/我是漏屋诗人/感激漏屋给我灵感/给我畅想/使我夜夜都能看到/茅[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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作品[教案与实录] 《柳叶儿》教学设计原文赏析
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