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《柳叶儿》说课稿
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各位老师，同学，大家好！我今天说课的内容是《柳叶儿》。下面我将从教材，教法，学法，教学目标，教学程序等方面对本课设计进行说明。
首先说一下我对教材的理解：
《柳叶儿》是七年级苏教版下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿，把人们带入了那个苦中带涩的时代。设喻精巧，农村景致描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已经积累了一些关于散文意境欣赏的方法，这课给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。并从赏析中，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活。
根据以上的教材分析，我制定了以下的教学目标：
教学目标主要有两个，一个是情感目标，紧紧抓住“乐中带苦。苦中带涩”这个主旨精神，充分领略文章的思想内涵和珍惜今天的生活幸福。一个是能力目标，通过学习散文，掌握散文形散神不散这个总体的文体特点，并贯穿到具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
接下来是教法学法的分析：
1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（这个环节应以学生多读，以读代讲.《语文新课标》中指出：“语文教学中，………要重视积累.感悟.熏陶和培养语感”本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以我引入诵读教学法，让学生在反复诵读的过程中去体味散文那种优美而含蓄的语言特点！）
本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。
3本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，请同学们谈谈今天再食柳叶和那个时代有所不同，在情感层观予以升华。
根据以上教学目标，教法学法的制定，我设计了以下的教学过程：
教学过程分为三个过程，整体感知，精品感悟，点拔提高三个阶段，具体设计为、初品柳叶、细品柳叶和泛品柳叶。
〖导入新课〗：柳叶在诗人的眼里总是充满着浪漫的。但是同学们知道吗，对于上个世纪处于贫困饥饿状态的人来说，柳叶首先是保命的，人们见了柳叶，就好象饿极了的人扑到面包上一样，那个美啊！有的同学可能要问，现在吃树叶是都市人的一种时尚，那么过去也是一种时尚吗，过去吃树叶和现在吃树叶又有什么不一样呢？现在就请我们学一篇《柳叶儿》的散文，去体会一下父辈们那种食不裹腹的感觉，品尝一下这种滋味是一种什么样的滋味？
让我们先初品柳叶：
先让同学听录音，然后让同学们自读课文，并思考以下问题：
1根据文本，概括一下柳叶到底是什么滋味？）
2作者为什么在那种物质条件下还感觉到“乐”。？
设计这些问题是为了让同学初步感知柳叶的滋味是苦中带涩，同时点明“苦中带涩”是本文的主旨！
接下来是细品柳叶：
1、标定出重点的句子，老师重点引领进行赏析，并提出问题。
〖每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带涩的滋味。〗
从细节的角度去描绘柳叶的形态，“细卷”、“慢慢的舒展”描摹了柳叶曼妙轻缓的姿态。“苦中带涩”从味觉的角度去探究了柳叶特有的滋味，请同学们思考，它也为下文的意境的营造起了什么作用
〖我和三叔一高一矮，一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。〗
这几句是写清晨宁静的农村氛围，非常具有诗意。表现了农村的“湿润、清凉、朦胧、宁静的特点。我和三叔起的很早单是为了欣赏这美景吗？很显然不是的！那么请同学们思考其中的原因。
〖这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的”。〗
“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打比方，还是真的这样看的？请同学们说出其中的理由。
赏析：把太阳比做樱桃，真是巧喻。太阳是红的，樱桃也是红的，但只有到饿到极点了，才能把红日看作樱桃，让在着实的感到了生活的沉重和无奈。
设计以上问题，是为了让学生你内心真正体味那种食不裹腹的感觉，为下面图片赏析奠定感情基调。
2、欣赏流程：
用多媒体工具进行画面展示，学生自由赏析，最后老师点评。
3、点评流程：
〖老师对学生赏析进行评价，然后总结句子赏析的一般规律。〗句子的赏析不能单独进行，必须和整个文章的意境结合起来，不能就句子谈句子。学生进行赏析，往往容易陷入技术派的迷洞里不知所云。赏析句子要从正确把握意境和语境开始。象《柳叶儿》这一课，通篇就是“苦中带涩”，因而，象农村的景致、对于太阳的联想还有其他都体现了这一点。句子赏析具体还要把握两个技巧的东西。我总结为：修辞判断和等量代换。修辞判断是必须对句子的修辞手段明确的给圈出来。然后就是等量代换，把句子中的话的隐深其中的含义或者是已经表露出来的话，用另个一句话来表达出来。
最后让我们一起来泛品柳叶：
在整体感知和意境赏析的基础上，再进行写作文知识的点拔升华，使学生从规范的表达角度进一步理解散文的特点。
《柳叶》是回忆性的时令散文，这样的文章一般有这么几个特点，以咏物为切入点！时令性的咏物，象春天，也就是柳叶、桃花、香椿之类的。但这类文章又不是绝对单纯的咏物，而是借此抒发一种情感。这种情感大多是对于乡村岁月的怀想，或者对于某种亲情的怀恋。从语言特色看，一般都非常清新，对于咏物采取的都是散文化的描写手法，穿插的乡间趣事也都是用淡淡的叙事手法，从表达人物看，也都是用第一人称，很富于生活气息。因而，很容易勾起人们对过去逝去岁月的怀念，很容易产生思想上的共鸣。柳叶儿是作者怀念过去岁月的精神载体，因而写得非常富有情致。这种情致是明丽的，这种情致是温馨的，同是这种情致又是涩涩的，明丽在那个时候的人虽然物质生活其极贫乏，但是精神世界却极其淳美，这种淳美就体现在亲近无间的人情美，这种人情美是温馨的。《柳叶儿》这篇散文处处体现出了这种美。我想，这一堂课，如果能够唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福生活，这样的基本目的也就达到了。
下面是我的 板书设计:
柳叶儿
宋学孟
对柳叶的感情。
回忆抢柳叶和吃柳叶的往事。 →→→“苦中带涩”（散文之魂）
抒发对柳叶的感情。(倒叙)
作业：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法，然后整理成书面材料，写到练笔本上。（设计此题可以训练学生的口头表达和书面表达的能力，提示学生借鉴课文的某些写作技法，咏物抒情，目的适将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读得迁移与深化！）
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 柳叶儿教案，教学设计 参考资料，课文
作品《柳叶儿》说课稿原文赏析
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