|
《黄河颂》教学设计 黑龙江省宁安市宁西学校 韩月玲 【教学目标】
１、知识与技能： 指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
２、情感态度价值观： 体味歌词中澎湃激昂的民族感情。激发学生朴素的爱国感情。
３、过程和方法： 自主、合作、探究学习方式。
【教学重点】 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
【教学内容】
１、反复朗读这首诗歌。
２、把握诗歌的结构。
３、理解诗歌的主旨。
【课时安排】 两课时。
【课前准备】 １、学生： 查字典解决生字词；熟读诗文；查找有关 《黄河大合唱》资料；就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
２、教师： 查阅有关光未然和《黄河颂》资料，多媒体辅助教学。
第一课时 一、激情导入
１、播放《黄河颂》学生欣赏，谈有关《黄河颂》的知识；
２、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神病情不屈的意志。于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。
３、板书课题。
二、检查生字词 （可用大屏幕投影）
三、朗读课文
教师范读。 （播放音乐配音） 学生仿读。 （教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境） （过渡） 同学们仿读得很好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合欣赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。 教师指导朗读：这是首颂诗，要把握豪迈、慷慨、激昂的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，注意重音、语速、节奏、感情。 （如果学生读不好，教师要一句一句地教） 例：“伟大而又坚强”。这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时“伟大”“坚强”应重读而且应有停顿。学生配乐，表情朗读。
四、感知课文内容
学生带问题读诗文。
大屏幕投影问题组：
１、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？（用自己的话概括）
２、诗人的写作思路是怎样的？
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
小组代表发言，解决上述问题。
板书：朗诵词 歌词
五、研讨与赏析（一）
教师导学：这首颂诗由朗诵词和歌词两部分组成。“颂黄河”是诗人写作主体，可朗诵词在这里起什么作用？
学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
六、作业
１、抄写并识记字词。
２、背诵这首诗歌。
３、完成研讨与练习三。（准备课堂交流）
第二课时 一、复习巩固
１、识记字词。
２、朗读背诵。
二、研讨与赏析（二）
课堂讨论（歌词部分）诗歌的思想内容及形象化语言（合作探究）：
大屏幕出示问题组：
１、歌词部分有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字？
２、诗人“望”到的黄河有什么特点？你是怎么看出来的？ （结合画面体会）
３、看到这样雄伟壮丽的黄河，作者联想到什么？你怎么理解的？
４、想到这些，诗人面对黄河发出了怎样的誓言？
（教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特体验）
教师小结：这首诗中，雄奇的想像与现实图景交织在一起，绘成一幅波澜壮阔的历史画卷。诗人看到黄河引发雄奇瑰丽的想像，他认为黄河是“摇篮”是“屏障”是“巨人伸出了千万条铁的臂膀”最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。
这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作的最佳时机，所以教师要充分信任学生，适时启发挖掘文章主旨让学生体验到成功喜悦。
三、学生研讨
学生以小组为单位进行合作探究。对于理解的地方小组内互相帮助解决。有难度的组内不能解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。 （鼓励学生发现问题，自主解决，学生在交流中只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励）
教师小结：这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。同时十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词画面之美。在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！
四、体验反思
（过渡）同学们，你们知道抗日战争是哪年胜利的吗？１９４５年，坚强的中国人民彻底打垮了日本帝国主义。几十年过去了，我们的祖国日益昌盛，可是，我们的黄河母亲，她现在如何呢？，请同学们看屏幕谈感受。
（学生结合生活实际谈感受，教师给予评价和鼓励）
（过渡）据统计：１９７２～年２７年间，黄河下游有２１次断流。特别是１９９７年，山东利津站断流１３次，累计３３０天无黄河水入海。
今天，我们学习了《黄河颂》，应激起我们的热情，学习黄河精神，投身到改革开放狂潮中，投身到轰轰烈烈的课程改革浪潮中。
学生配乐读课文（可一生领读朗诵词，全体学生读歌词）
五、作业
１、搜集有关黄河精神。
２、欣赏《黄河大合唱》。
３、学唱《黄河颂》。
【板书设计】 黄河颂
光未然
朗诵词 歌词
黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河
精神 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 黄河颂,冼星海,光未然教案，教学设计 参考资料，课文
作品《黄河颂》教学设计原文赏析
|
