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《黄河颂》教学设计 江苏省徐州市沛县朱寨中学 张 伟 【学习目标】
１、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
２、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
３、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
４、品读歌词中的语言。
【学习重难点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【学习过程】
一、课前预习
１、查字典，给下列加粗字注音：
山巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂澜（ ）
屏障（ ） 哺育（ ） 体魄（ ） 滋长（ ）
２、查工具书，解释下列生词：
山巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 滋长
二、导入、新授
１、欣赏黄河图片，导入新课：
你能介绍你所知道的黄河有关资料吗？你知道《黄河大合唱的诞生》吗？你认识下面的这两个人物吗？
出示“冼星海”“光未然”照片
２、介绍文章写作背景：
同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
３、欣赏《黄河大合唱》１、２篇章（《黄河船夫曲》《黄河颂》）
４、朗读诗歌：
教师范读；学生自由练习朗读；学生齐读。
朗读指导：１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。
５、朗读、讨论、探究：
⑴ 本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达作者什么思想感情？
⑵ 课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，直接点明“歌颂黄河”的主题，请归纳作者歌颂了黄河的什么？
⑶ 课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？从黄河的 、 以及 等三个方面赞美。
⑷ 诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人借歌颂黄河歌颂 ，激发广大中华儿女的 ，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
⑸ 课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？
⑹ “望”字管到哪里？“望”的内容是什么？怎么描写的？
⑺ 歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起了什么样的作用？
⑻ 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
① 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
② 把黄河比喻为“民族的屏障”：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑼ 如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”？
这是一个比喻句（暗喻），把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
⑽ 在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
本诗属于 之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了 形象，并且多处以“啊！黄河……”这样的句式直接抒发了 ，充满雄浑豪迈之美。
举例：① 雄浑豪迈类：
② 委婉含蓄类：
三、小结
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女。诗歌歌颂黄河的英雄气魄，就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
四、拓展延伸
欣赏《黄河大合唱》
五、作业
１、给加粗的字注音：
气魄（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ）（ ）
狂澜（ ） 浊流（ ） 屏障（ ） 哺育（ ）
流泻（ ）
２、选出下列诗句朗诵停顿有误的一项（ ）。
Ａ、它／表现出／我们民族的精神 Ｂ、我／站在／高山之巅
Ｃ、掀起／万丈狂澜 Ｄ、你是中华民族的／摇篮
３、词语填空：
不屈不（ ） 惊涛（ ）浪 一（ ）千里 浊流（ ）转
九曲连（ ） 万丈（ ）澜 文明（ ）国 奔腾不（ ）
４、“黄河”这一概念已深入地融入到民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了与黄河有关的诗句，在民间流传的俗语中也有许多与黄河有关，请写出几条。
５、阅读课文，完成问题：
⑴ 作者借对黄河的描绘赞美，表达了对民族精神的赞颂之情。从诗中可以看出中华民族有哪些精神？
⑵ 找出一例描写黄河雄伟气势的句子，并进行简要的赏析。
⑶ 歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了怎样的作用？
６、阅读理解：
哦，大海
黄河长江的雄伟壮丽，我惊叹过；峨嵋庐山的俏拔清奇，我赞美过；洞庭九嶷，泰岱三孔，秦晋魏赵，苏杭维扬……祖国大地上的灿烂明珠啊！我骄傲，我神往，我豪情不止。哦大海！你是什么？你是我心中从未熄灭的灯，我向往，追求的那种雄浑、深沉、广阔、宽厚、生动、和谐的境界，只有你才能完美的体验吧！
跨过多少湍急的河流，翻过多少险峻的大山，走过多少静僻的村落，穿过多少苍茫的荒原，我终于走到了大海的面前。我迎着初升的太阳，披着昨夜跋涉的泥土和黎明的露珠，站在大潮退后的沙滩上，领略大海无与伦比的美。
哦，大海！你多么广阔。陆地称雄的喜马拉雅山，不是在你的怀中长大的吗？它是你的第几个儿子？你蕴藏了多少力量，创造了多少奇迹，你的心胸到底有多大容量？在无边的大海面前，人听不到战马的嘶鸣，更没有勇士的荣耀，只有蓝色的海水拍打岩石，激起丛丛白色的浪花，发出动人心魄的声响。
⑴ 选文与《黄河颂》有相似的地方，都是以实写虚，借助景物来书法某种感情，赞颂某种精神。请指出大海具有的哪些特点？
⑵ 选文第一段写黄河长江、峨嵋庐山、洞庭湖等景物，其目的是什么？
《黄河颂》讲学稿教师参考资料
一、１、diān pénɡ pài lán pínɡ zhànɡ bǔ pò zī ２、巅：山顶。 澎湃：本课形容波浪互相撞击。 狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。 哺育：喂养，也比喻培养。 滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。
二、５、⑴ 关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。 ⑵ 歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。 ⑶ 从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。 ⑷ 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 ⑸ 望。 ⑹ 管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景──黄河滚滚，奔向东南；有近镜头特点──“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景──“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地劈成南北两面”。 ⑺ “啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。 ⑻ ① 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 ② 把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。 ⑼ 这是一个比喻句（暗喻），把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 ⑽ 本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。 举例： ① 雄浑豪迈类：王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
② 委婉含蓄类：何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》李清照《声声慢》
五、４、黄河之水天上来／黄河远上白云间／黄河入海流／不到黄河不死心／跳进黄河洗不清
５、⑴ 坚强不屈，勇往直前，团结奋进，充满信心…… ⑵ “望黄河滚滚／奔向东南……劈成南北两半”，通过对气势磅礴的黄河的描绘，表现了黄河儿女的竞雄气概 。…… ⑶ 从结构上看，它把诗歌主体分为三个层次；从内容上看，对黄河进行歌颂，是黄河养育了中华民族，是黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。环环相扣，逐步深入。 ６、⑴ 大海具有雄浑广阔、宽厚深沉、自由奔放的特点。 ⑵ 目的是以祖国的明川大山等景物来衬托大海丰富的内涵，独特的精神。 |
来源：中国哲士网
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