|
《黄河颂》教学设计 陕西省汉中市西乡县第三中学 李红梅 【教学时间】
２×４０分钟。
【学生分析】
刚刚跨入少年行列的七年级学生，经过半学年的过度已基本适应了初中的学习生活。随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，求知欲、表现欲增强了，学习中更加强调“我”的色彩，主体意识、理性思维、评判能力等也随之增强，为在较高层面上的“自主、合作、探究”学习提出了更高的要求。因而在教学设计上不能不顾及思维上的启迪和能力上的提高。我执教的教学班级初一⑶⑷学生很有个性，想象很丰富，对画面性强的文章尤其感兴趣。加之经过半学年的新教材学习，基本适应了新的教学方法和学习方式，因此教学就要鲜明个性色彩，走自己的路子。学生是课堂的主人，提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，这就必须根据学情营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，采用多媒体教学手段对培养和训练学生自主学习习惯有着重要作用，它也能提高学生创造能力，实现教学目标。
【教材分析】
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。歌颂了黄河的气势宏伟，源远流长，表达了要学习黄河的伟大精神。全诗共两节，第一节为朗诵词，用呼告的手法，表达了要“歌颂黄河”的主题。第二节是歌词，先写“望黄河”，然后写“颂黄河”。从黄河的历史贡献、地理优势颂扬了伟大的中华民族，升华了主题。
１、教学重点： 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
２、教学难点： 引导学生体会黄河的文化内涵。
【教学目标】
１、知识能力： 了解黄河历史、地理知识和黄河精神的内涵，培养学生朗诵、欣赏能力。
２、过程方法： 学习感情朗读的技巧和欣赏诗歌的方法。
３、情感目标： 激发学生爱国之情和民族自豪感，增强保护黄河的意识。
【设计理念】
１、依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。
２、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段（ppt演示课件），将阅读学习内容以视听多媒体方式呈现，达到资源整合，优化课程结构的目的。
【教学策略】 
【教学模式】
二模环境下，初中语文视听阅读实验模式： 
【教学多媒体设计】 序号 媒体要点 媒体类型 教学作用 使用方式 媒体来源 占用时间 １ 《黄河颂》歌曲 声音
图像 创设情境
激发情感 播放
视听 剪辑 ３分钟 ２ 视听背景资料 声音
文本 提供事实
建立经验 播放
讲解 自制 ２分钟 ３ 《黄河颂》朗读（配图片展示） 声音
图像
文本 提供示范
引导模仿 循环播放 下载 ２分钟 ４ 问题显示 文本 设难置疑
引发思考 定格播放
讨论归结 自制 ５分钟 ５ 《黄河颂》电影片段 影视片段 激发情感
引发感悟 播放
感悟
讨论 剪辑 ５分钟 ６ 电视散文《看黄河三重景》 声音、图像、文本 开阔视野
欣赏审美 播放
体验 剪辑 ４分钟
【课件结构图】
（二模）《黄河颂》ppt演示课件结构图： 
【教学过程设计与分析】 授课程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 １、播放课件《黄河颂》歌曲（配图片展示媒体１）。
２、教师导语引入。 激发情感，引发兴趣，调动学生视听愉悦，激发学生情感动机。 二、资源提示，朗读感知 １、播放课件：
⑴ 背景资料介绍（媒体２）。
⑵ 诗歌朗诵示范（循环两次，媒体３）。
２、整体感知：
⑴ 定格播放“问题展示”： ① 诗歌从哪几个角度写黄河？ ② 全诗表达了作者怎样的思想感情？
⑵ 教师点拨归纳。 １、学生自由朗读（师朗诵指导）。
２、分组朗诵比赛。
３、学生讨论思考。 １、通过多种形式朗读：既能培养学生朗读能力，又帮助学生体会诗歌思想感情。
２、朗读是理解的前提，在反复朗读的基础上整体感知。“朗读示范”便于学生模仿练习，“问题展示”更能引起学生的思考注意力。 三、资源启示，合作探究 １、播放课件：
⑴ “问题展示”：
① 你能有感情与同学合作朗诵课文吗？试一试 。
② 你认为全诗写一种气势，还是写一种精神？
③ 怎样理解诗中的民族精神？
⑵ “影视片段”。
３、教师点拨归纳。 1、合作探究2、学习（思考讨论问题） １、运用视听音像启示学生感悟体验。
２、采用合作探究学习方式调动学生生生互动。提高学生学习兴趣和情绪。 四、课外视听， 扩展迁移 播放课件：
⑴ 电视散文《看黄河三重景》。
⑵ 黄河文化知识积累： ① 诗句。
② 成语。
③ 谚语。 课堂练习： １、设计“课外视听”开阔学生视野，感悟黄河的精神形象。
２、设计“知识积累”，使学生延伸学习内容，养成积累的习惯。
３、拓宽学生视野，使学生更好感悟了黄河的精神。 【板书设计】 
【教学流程图】
《黄河颂》教学流程图：  |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 黄河颂,冼星海,光未然教案，教学设计 参考资料，课文
作品《黄河颂》教学设计原文赏析
|
