１、通过预习学会本课生字和由生字组成的新词。
２、通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
３、通过课堂的学习能背诵２、４自然段。
４、在音乐的伴随下有感情的朗读课文。
５、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
【教学重难点】
１、引导学生通过美读课文，体会荷花的美，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
２、理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
３、体会“冒”的神韵。
【教学过程】
一、导语
古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！
二、初读感知，熏陶情感
１、自由读课文，要求： ⑴ 读准字音，遇到生率多读几遍。
⑵ 把句子读通顺。
２、检查生字读音。
３、激趣展示： 指名分段读课文。 （喜欢哪段就读哪段。）
边读边思考： 课文哪些段落具体描写了这一地荷花？
三、读议结合，体会情感。
过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
１、品读二、三段：
⑴ 以自己喜欢的方式读２、３段：
先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
⑵ 理解并读好重点句：
① “荷叶挨挨挤挤的……”
这句话写出了荷叶的什么？ （形状、颜色） 从哪些词体会到的？ （图片出示挨挨挤挤的一池荷叶） 你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是“挨挨挤挤”吗？看谁来演一演。 （请学生上来表演） 还有谁能把这句话读得更好？ （指名读、齐读）
② “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
Ａ、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
Ｂ、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
Ｃ、表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
Ｄ、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结： 多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
③ “有的……有的……有的……”
Ａ、你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？ （刚开的、全开的、将开的。）
Ｂ、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？ （同学们找到课文中的句子回答老师。） 全开的呢？将开的呢？
Ｃ、自由练读。 （你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
Ｄ、指导朗读，喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
过渡语： 作者又把这一池荷花看作了什么？
⑶ 合作交流，解决难点。 （理解“如果……”）
① 质疑探究： 读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？
② 分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。 （板书：一幅活画） 而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
⑷ 表演朗读二、三段。
２、巧读四、五段。
⑴ 说感受，听录音，体会情感：
站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？小作者也有同感，他浮想联翩……。 （伴有课文四五段的朗读录音）
⑵ 质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？……为什么作者会有这样的想法呢？
⑶ 合作解疑，讨论交流。
⑷ 表演引读： （作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四五段中陶醉吧！） 想象说话，迁移情感。蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说写什么呢？
过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。
四、再读全文，抒发情感
