评点：

这次有幸参加了江苏省初中语文优秀课观摩活动，七节课听下来，感觉七位非常优秀的老师的课堂设计和实施都体现了语文课程的性质，引领学生走进文本，在语言文字的理解和感悟中感受文章的美及作者所要表达的思想感情。

从这节课中，我看到了执教者善于创设情景，为学生阅读文本，感受文本的内涵创设了符合文本特征的情景，有助于学生兴趣激发、感情投入。对文本的解读，做得非常细致到位，步步深入，环环相扣，自然而然地把学生引入到文本中去，与作者对话，感受文本所要表达的感情。然而，虽是一节省级示范课，有些地方值得商榷。任何一篇课文，应该有其独特性，这个独特性表现在不同的方面，如有的表现在文章结构上，有的表现在语言的表达的技巧（或修辞、或表达方式）上，有的表现在写作手法上。从这篇文章来看，有对比手法的运用，若从此点入手设计教学的思路与过程，那课堂的整个体系会更清晰明朗。

老师在课堂中，相信学生，注重学生活动，给了学生自主学习的机会，让学生多次与文本对话，去体验文本语言表达的感情，让学生充分地发表自己的见解。《语文课程标准》强调“珍视学生独特的感受、体验和理解”，教师能充分利用学生的认知和体验，帮助学生感悟文中词句的意义和情味，提高学生对形象、语言、情感的领悟能力。

《都市精灵》教学实录

[东台市实验中学曹锦芳老师执教的《都市精灵》是我市余映潮研究课题组第5次活动的研究课之一，她探讨的专题是：如何对教材进行整体处理。下面是该课的教学实录和她的教学反思以及贾厚明老师的点评，欢迎争鸣。]

时间：2010年9月28日

地点：东台市富安镇富东中学

一．　导入

师：今天，老师一走进你们的校园，顿觉神清气爽。在这精致而整洁的校园里，你有没有发现过一些可爱的小动物？给大家介绍介绍（用这样的句式：我发现过……当时，它正在……）

生1：我发现过一只燕子。当时，它正在轻盈地飞翔。

生2：我发现过一只喜鹊，当时，它正在欢快叫着、跳着。

生3：我发现过一群麻雀，当时，它们正在低头啄食。

师：同学们的回答不禁让我想起艺术大师罗丹的一句话：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，只要留心观察，你会发现校园里有低头啄食的麻雀、翩翩起舞的蝴蝶、低空滑翔的蝙蝠……这些发现让我们感受到校园生活的丰富多彩。现在，我们就一起走近老舍之子、当代作家舒乙先生的《都市精灵》（此四字事先板书于黑板），看看会有哪些新的发现。

二．       新授

（一）   发现主旨

师：同学们在预习时注意到了这篇文章的体裁吗？

生1：我觉得是记叙文。

师：记叙文要写清一件事的起因、经过、结果。大家看看，本文是这样写的吗？（生摇头）

生2：我觉得是散文。它涉及的地方比较多。（多数学生点头）

师：你的判断很准确，它的确是一篇散文，但它是一种很特别的散文，怎么个特别呢？答案隐藏在书下注释（1）里。

生齐说：随笔。

师：（板书：随笔）能说说你对“随”字的理解吗？

生1：“随”就是随意。

生2：“随”就是随便。

生3：“随”就是随心所欲。

师：看来，大家的看法比较一致：随笔就是随意写的文章，没有一定的目的。真是这样吗？打开课本，速读课文，看看舒乙先生有无写作目的。

（学生速读，思考）

生1：我认为舒乙先生的目的是呼吁人们珍爱动物，保护环境。

师：你从哪里看出作者这一意图的？

生1：我从第6节看出来的（生1读第6节）。

师：嗯，这一节告诉了人们小动物对于城市的作用。文中还有流露这种意图的段落或句子吗？

生2：第11节也流露了这种意图。尤其是最后一句说得比较直接（生2读最后一句）。

师：的确，这一句直接指出了小动物对于城市的重要意义。那么，哪儿又委婉地流露了这种意图呢？

生3：第12节说得委婉（生3读第12节）。

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