江苏省宝应县小官庄镇心初中 葛学志

 一、导入新课

　　师：同学们，你们对“与狼共舞”的画面有怎样的感受?(恐怖、惊悚、难以想象等)但是，有一位作家就提出了具有现代意识的，听似荒诞却很漂亮的人居生活状态——“与狼共舞”的生活，里面充斥的是刺激或是和谐。因为我们人类与动物生活在同一个地球上，也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传为佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？

　　生1：1996年8月的一天，黄开宁在槟榔园除草时发现一条蛇躺在地上，就把它带回了家，用草药给它包扎伤口，把它养了起来。没想到这一养就是9年。如今小蛇已经长成了巨蟒，并成为黄家的一员。黄开宁的孩子刚出生几个月就开始接触它，坐在蛇背上玩。蟒蛇对小孩也特别友善，每当黄开宁夫妇外出时，蟒蛇还能帮助照看家，成为名副其实的“保姆蛇”。

　　生2：1993年5月的一天，西班牙中西部的阿维拉山有一家四口人因野营迷失在大山深处，走出森林时已是第8天，他们饿得瘫倒在地上不能起来。正在绝望之际，却发现两头大黑熊个叼着一只大口袋放在离他们不远的地方，里边有烤肉、面包、西红柿等食品，这些很可能就是黑熊从别处偷来的。这样每到晚上，两只大黑熊便把各种新鲜食物送来，然后悄悄离去。直到第23天，他们被救走为止。熊本是吃人的猛兽，为什么会一改本性，做出救人的义举，令人费解。

师：刚才两位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事，看来要和动物做朋友并不难，关键在于用心去感受，用爱去交流。只有这样，我们生活的世界才会更加和谐，更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》，共同探讨一下人和动物如何和谐相处的问题。

投影出示：一组动物照片，让学生感受动物带给我们的美。

评析：“文似看山不喜平”，导入学习调动学生搜索已有的积累、感知体验，初步促进学生与动物的情感交融。教师语言营造了情感氛围。

二、初读课文，整体感知

　　师：本文是一篇随笔，是散文体裁的一种，它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或议论。课题“都市精灵”中的“精灵”一词，同学们能说说它的意思吗？

　　生3：“精灵”在有的神话传说中是指反抗上天统治的“恶魔”。

　　师：很好。那它在文中又有什么新的含义？

　　生4：精灵在文中指可爱的动物，这里采用了拟人的修辞手法，把动物人格化了，听起来更加亲切，更加可爱。

师：通过对“精灵”这一词语的理解，可见同学们在课前做了充分的预习。下面请同学们一自己喜欢的方式阅读课文，看看文中写了哪些都市和精灵，作者对这些精灵怀有怎样的感情。

评析：激发学生探究学习的热情，引导学生在学习过程中学会探究、体验，让学生享受参与探究的快乐，这也是一个能串起全课的好问题。

　　（学生各自阅读课文，边读边作圈点批注）

　　师：（同学纷纷举手）好，同学们读得很快，谁来说说看文中谈到哪些都市的哪些精灵？生5。

　　生5：文章中写到了北京的麻雀、老鸹、燕子，昆明的红嘴鸥，上海的鸽子，旧金山的海兽、海鸟。

　　师：有没有同学要对生5的回答作补充的？

　　生6：在文中的第二小节还写到了野生的小松鼠，第三小节还提到了啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂。

生7：文章的第五小节还写到了昔日北京的“一景”老鸹。

师：同学们看的很仔细。（投影出现）

北京文学馆：喜鹊和灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟百灵鸟小黄鹂体型特别小的鸟；

北京城里：乌鸦、老鸹燕子；

昆明：红嘴鸥；上海：鸽子；

美国旧金山：大海狮、海鸟（大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥）。

评析：如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，缕缕阳光是天宇和地球之间的桥，那么，浓浓情感就是教师和学生心灵对话的桥。“心桥”飞架，对话变通途——心空月朗，凉风习习，一种由教师和学生倾情打造的对话氛围，应该是很美很美的。

师：那么作者在描写这些“都市”的“精灵”时表达了怎样的思想感情呢？在文中什么地方可以看出？

　　生8：从第一小节中“我”对国内外的参观者说到的那句：“瞧，这是我们的一景”，第二小节“于是我又常常说：‘现代文学馆里还有一宝，一只小松鼠。’”与 第三小节的“只及小麻雀的一半大，歌可是唱得很好听。”可看出“我”的自豪。

　　师：作者在说“一景”、“一宝”、“幸事”时都难掩自豪之情。哪位同学再作补充？

　　生9：在第七小节写到：“老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤，都构不成北京的景致了，实在非常可惜。”作者把今昔北京的生活图景作了对比，流露出惋惜之情。

　　师：这儿除了惋惜还有什么其他思想感情吗？我们可以联系上下文找出关键词。

　　生10：还有对老鸹的可怜，其实也是对都市精灵没有一个安身之所的可怜，同情。

　　师：很好。还有读出其他感情的吗？

　　生11：还有在写到春城昆明每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥的羡慕，和对上海人在广场上放养鸽子的佩服。

生12：在第十小节写到旧金山人把看海兽、海鸟当成是“传统节目和一大享受”，表现了作者对都市精灵的向往之情。

评析：引导学生解读文本，解读作者情感，理解情由景生，感情在语言的字里行间流溢出来，进而出发学生情感共鸣。

　　师：请同学们仔细思考一下，作者是用什么方法来表达这些丰富的感情的吗？（“对比”，大部分同学一眼就看出了用了对比的手法）那其中有哪几组对比呢？

　　生13：我看出了两组对比，一组是今昔北京的生活图景作对比；一组是把北京和昆明、上海、旧金山的生活图景作了对比。

　　师：概括得很好，其实除了这两组对比之外还有一组的，你能从文中找出来吗？

　　（学生都很疑惑，找不出）

师：作者为什么要写“我“工作的地方？

评析：“从心所欲而不逾矩”，活是形式，是手段，其目的是为了学生学得“实”，不放过每个细节。

　　生14：文章的第一节写“我“工作的地方，也是描写的现在的北京，却也是一幅乌鸦、喜鹊一片欢腾的景象，这是现在北京的一个特例，与整个北京的生活图景作了对比。

　　师：生14很有眼力。那么作者通过这些对比主要想表达一种什么愿望呢？

　　生15：我认为主要是想表现了作者希望人与动物能和谐相处的愿望。

生16：我对生15有补充，我认为作者是希望人与动物和谐相处，从而优化我们的生活环境的质量，这点可以从课文的第十一小节看出。

师：这一部分作者通过生动的描写，表现了自己对“都市精灵”的喜爱，字里行间含蓄地表达了他的看法：无论是哪个场面，我们都可以感觉到那种温馨，动物是快乐的，人也是幸福的。人和动物和谐相处，人们其实在给动物创造良好的生存空间的同时，也增添了自身的生活乐趣，提高了生活质量。

投影出现：

对昔日的北京——怀念                  对比

对现在的北京——可惜痛心              褒贬分明

对上海  ——佩服 

对昆明  ——羡慕                    人与动物和谐相处

对旧金山 ——向往

评析：这一段对文本的探究教者做到了尽量减少话语的霸权，还学生的探究权，把学习的时空交给学生，让学生自己再发现、再创造。教者也扶放有度，让学生逐渐深入理解文本。

三、精读课文，品味语言：

　　师：生16分析得很全面。作者通过三组对比表现了自己希望人与动物和谐相处，从而优化我们的生活环境的质量的愿望。文中作者的感情是丰富的，同样在语言运用方面也颇具特色。请同学们细读课文，找出你感受最深的语句，说说你的体会。在相应的地方写上批注。

投影出现：

如：⑴选择富于表现力的词语表现动物的状态：“腾”、“抿”“射”、“钻”；

　      以“我认为     ”一句（段）写得十分生动，因为它采用了     修辞手法（或描写方法），它表现了           。

示例：我认为“这上万只大海鸟便一起腾空……嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。”一句写得十分生动。因为它采用了动作描写（细节描写）细致传神地写出了大海鸟捕鱼时的情景。

⑵富有感情色彩的词语

（学生认真研读，写批注）（同学们纷纷举手）好，生17你先给我们说说呢！

　　评析：“授人鱼不如授人渔”，给学生以拐杖，有方法可循，节约课堂时间。

生17：我找的是“碰巧了，还能看见一只小松鼠。在北京，在喧闹繁忙的三环路旁边，居然有野生的小松鼠，简直是奇迹。”这里可以看出小松鼠在北京城是十分稀少的，被作者喻为一宝，由此可以体现人们对都市精灵的不珍惜，甚至伤害它们，不能和它们友好相处。

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