五、教学过程设计
     根据以上分析，我设计了激情导入——阅读生情——情感升华——延伸迁移的教学模式。
 1、激情导入
     要讲好一节，教师的导语很重要。精美的导入语可以激发学生阅读的期待，使学生在最短的时间内进入到学习的最佳状态。课文的开始，我先用诗一般的语言引导学生知道地球是人类共同的家园，然后，请学生谈谈他们对地球的了解，然后插入课件“地球”并配合课文第一自然段的朗读，使学生对地球的美丽有了初步的感知。
 2、阅读生情
     在语文教学中，有感情的朗读是提高学生语文素养的重要途径。所以，在课文重要段落的讲述部分，我把教学的重点放在了读上。通过有感情的朗读并配合相应的课件，让学生在情景交融中，在几组不同画面的对比中，使心灵受到震撼，体会到地球的美丽，地球的渺小和地球被破坏后人类将别无去处的遗憾。
 
 (1)、体会地球的“美丽”和“渺小”
      学生在学习这一主体题时，首先引导他们从文字中去感受美。通过范读，齐读，指名读，分小组读等多种朗读方式，让他们受到熏陶，感受到地球的外在美。课件“从太空中看地球”和“太阳系”优美画面的展示进一步加深了学生的直观感受。本段教学中，主要引导学生抓住“6300多公里”(列数字)；“一叶扁舟”(打比方)；“地球……..茫茫宇宙”(作比较)这些词语，体会地球的“小”。
 地球很小，那人类的活动范围如何呢？课件展示“城市”让学生直观感受到人类生存空间之小。
     “地球的美丽，宇宙的广大”与“地球的渺小，人类活动范围之小”形成对比，给学生心灵一次深深的震憾。
 
 (2)、体会地球的“易碎性”和“唯一性”。
      学习这一部分，主要采用让学生自主探究的方式，明白地球上的“再生资源”和“不可再生资源”的概念，知道地球对人类的奉献和人类对地球的破坏。课件“奉献、资源”和“污染”前后两组画面的对比，让学生看到了人类破坏地球的种种行为，看到了地球母亲已经伤痕累累。此时，孩子们愤怒又伤感，禁不住发出和宇航员一样的感叹。此时，再展示课件“生态”进一步激发起学生情感的共鸣。抓住这一锲机，我引导学生结合生活中现象来谈谈周围人对地球的破坏行为及造成的恶果，进一步深化孩子们的感性认识。
      如果地球破坏了，我们将去何处？带着这一系列的问题，引导孩子们开始学习地球的“唯一性”。学习本段，重点抓住“至少”、“本来”等几个关键词语来理解句子。老师放手让学生分小组进行主动的探究性学习，相互交流课前搜集来的资料，培养学生的动手动脑能力。
 
 (3)、情感升华。
     全文学完后，我进行了一个简单的小结，帮助学生理清全文的写作思路，明确全文感情的基调。而后播放MTV歌曲<<地球，你好!>>优美的音乐，恰如其分的歌词，让学生完全沉浸在预设的意境里，这样，情感的熏陶与文本就完美地结合起来了，从而也完成了本节课的教学目标，突破了教学重难点。实现了语文工具性与人文性的统一。
 
 (4)、延伸和迁移。
     此时，学生的思绪早已汹涌澎湃了，他们已经有了强烈的表达欲望。这时，出示课件“任务”所有的训练落脚点都落到了“写”上，由前面的反复诵读、体会，到现在的用笔“一吐为快”，这是学生情感表达的延伸，同时也实现了读写迁移的目的。由动口到动手，由诵读到用笔表达，一切都水到渠成，有感而发，在不知不觉中提高了学生们的语文素养，培养了实践能力，也让他们真真正正地经受了一次心灵的洗礼。
 
     这样的设计，促进了学生知识与能力，过程与方法，情感与价值观，态度与价值观的协调统一，这也正是新课程所倡导的核心理念。
 
 六、板书设计
                              10、  只有一个地球
              
                  美丽渺小
                                                      保护环境
                  资源有限             精心保护     
                                                      造福后代
                  移居无望
 
 七、为什么这样教
      <<只有一个地球>>是一篇精读课文，而精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。新大纲要求，对精读课文，要引导学生进行观察，合作学习，课文要反复阅读，让学生在读中学会独立思考，学会读书，课堂上要多读少讲。所以，在设计这节课时，我就确立了一个重点：就是地球是人类赖以生存的家园，应爱护他。在学习中，注重发挥学生的主体性作用，让他们多读，多讨论，多看图片，多写感受，以读带讲，激发起他们情感的共鸣，从而使大家认识到：美丽无私的地球母亲正面临着破碎的悲剧，我们赖以生存的家园正在一天天被毁灭，我们应该保护环境，爱护地球，拯救我们共同的家园。
     我精心准备的课件的有效运用，给学生的视觉，听觉，乃至心灵都以强烈的震撼，激发了学生思维，引起了大家情感的共鸣，从而使学生从课文走向了生活，真正体现了“小语文，大社会”的教育理念。
 
 谢谢大家!

教材分析

    《我们的知识是有限的》是苏教版八年级下册第三单元的第二篇课文，体裁是说明文，作者是意大利物理学家、天文学家伽利略。现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明。

    1、教材分析

    本教材致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。本课定为略读课，要求用一课时学完本文。

    2、单元教学思路：

    这一单元是事理说明文单元，内容涉及到地理、社会、天文、生物、人文、自然等领域，作者涉及到古今中外。教学中注意两方面的情况，一是培养热爱科学、献身科学的精神，二是引导学生掌握说明文写作的基本要求。

    3、课文所处的地位及作用

    《我们的知识是有限的》是一篇事理说明文，全文通过一个人对声音和乐音的成因的认识一步步深化发展而又越来越感到困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的这个事理。这个事例故事性很强，符合初二学生的阅读心理。是一篇陶冶学生的思想道德情操的好文章。

    4、设计理念

    《课程标准》总目标中提出：要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，很明显，培养学生的“独立阅读能力”与强调学生自身特有的“情感体验”是教学的两个重要原则。本设计力图让学生积极、主动、创造性地完成学习任务，掌握阅读的方法与技巧，为培养学生的创新能力奠定基础。怎样让我们的课堂教学充满浓浓的情感氛围？尤其是在说明文教学中，如何挖掘出丰富的情感资源感染学生，触动学生的灵魂深处，潜移默化为一种高尚的行动，本堂课在这些方面也做了一些探索。

    5、学生状况分析

    初二学生已经学习过说明文，对这种文体并不陌生。对于事理说明文接触的不多，本单元集中学习这种类型的说明文，要让学生深入领会其写作特点。

    本课故事性很强，对学生有更多的吸引力，课堂教学要让学生一展风采，真正的做学习的主人。

6、教学目标

    1、情感目标明白人类的知识是有限的，激励自己不断探索未知的世界。

    2、能力目标运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。

    3、知识目标（1）用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。 （2）把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法；

    （说明：情感目标是作为对学生的人文精神培养内容之一，在教学中体现出来；能力目标中的“独立阅读能力”体现课程理念，有利于学生可持续发展：“掌握写作方法”体现读与写相结合的教学意识。）

    7、教学重点：

    （1）激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。

    （2）用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。

    难点是：

    1、运用典型事例说明事理的写法

    2、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解

    8、难点的突破

    教学过程中，将“读”贯穿始终，精心设计问题，让学生领会本文讲故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有关谈论知识学习的名言、故事等；搜集课文里涉及到的有关声学、天文学上的知识，了解伽利略在科学上的可贵的探索精神。

    说教法

    教法：采用启发式、讨论式教学；注重学生独立阅读的能力和情感体验；引导学生主动参与、合作探究，点燃创造的火花。

    根据学生的实际情况，我设计了“自我感悟的通读——质疑探讨的研读——语言学习的品读——情感体验的评读”为主的教学方案，既突出重点又突破难点。

    说学法

    通读，整体感知课文。

    研读，是对课文进一步阅读，是质疑讨论的过程。把问答的权利还给学生，尽量发挥学生创造思维的潜能，引发大家的思考，同学间的切磋，激励探究兴趣，加强合作意识。

    品读，是对本文的语言特点的体会，着眼于学生的语言实践活动。

    评读，是走出文本，学生从阅读中感悟生活，陶冶性情，调动学生积极的情感因素，走向更高的学习境界。

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