《巨人的花园》的教学反思

                                          枫亭中心小学 茅雪云 
       教师不仅是知识的传递者，而且是学生学习的组织者、指导者、参与者、促进者。语文教学要引导学生自读、自悟、自学，大务提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

       这篇课文选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面说时很生气，把孩子都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子们的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得了待人要宽容，要学会给予、奉献。

       童话以其生动有趣深深吸引着爱幻想的孩子们。对于四年级的学生，他们接触过不少的童话。因此，新课开始，我便抛出学生都感兴趣的话题：你们喜欢看童话？那个故事给你留下印象最深？为什么？让学生畅所欲言，激起学习童话的兴趣，此举不错。

       于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”在教学时，我所朗读作为学生的学习探究的重要手段，让学生在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话。首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。但我忽略了一个问题。教学环节设计是否能实实在在有效性？生字词的检查不能为了检查而检查，应突出重点。如何加强个别字词的理解。其次，通过描写花园变化的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解，只可惜；在教学过程中，忽略了字间，如果能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。

      总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。

       指导阅读之前，导入新课，检查预习，默读课文，整体感知，接着理解课文，觉得太紧张，指导学生句子朗读做得不够，教育机智有待于提高。