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《巨人的花园》(读写互动)

巨人的花园》(读写互动)
石赛聪老师
 
 
 
 
  
  教学目标:
   知识和技能:认识8个生字,会写12个生字;正确读写“洋溢、翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语;理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词语,并试着运用。
   过程和方法:朗读课文,根据课文想象面。
   情感、态度和价值观:感受童话的有趣,激发阅读童话的欲望。
  重点:朗读想象面,积累运用词语。
  难点:层层读悟,感受花园的变化。
  教学过程:

  一、导入,激发情趣。
    1、结合单元三的导语,让学生交流平时童话阅读的情况或感受,激发学习的热情。
    2、导入课题,简介作者及作品,激发学习的欲望。
  二、初读课文,感知大意。
    1、自由读文,要求读准、读顺。
    2、读后交流对“巨人的花园”的印象。
    3、结合交流情况,读准相应的三组文中的词语,并补充类似的四字词语。
    4、再次自由读课文中喜欢的段落。
  三、美读,感受“美丽”和“欢乐”
    1、多种形式指导朗读描写花园漂亮的语句。
    2、配乐朗读想象面,说说似乎看到、听到、闻到什么。
    3、出示句子,用换词的方式理解“洋溢”的意思,引导运用“洋溢”造句。
    4、配乐齐读或背诵。
    5、练笔,二选一,把句子写具体:花园真美啊!孩子们真快乐啊!(引导运用文中出现的词语)。
  四、研读,探究花园的变化。
    1、自由读文,找找描写花园变化的句子。
    2、通过对比朗读理解花园的荒凉,理解第六自然段中的那一句。
    3、通过联系上下文理解第七自然段中的那一句。
  五、归纳梳理。
    当巨人外出,孩子们玩耍时,花园()。
    而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却()。
    当孩子们再次偷偷钻进花园时,花园又()。
    而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又()。
    最后,当巨人拆除围墙后,花园又()。

  课后反思:
  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学旨在抓住花园的变化,引导朗读课文想象面,进行写语段的训练。
  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
  在教学时,我让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段。在课的开始以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,配乐想象面,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
  在自主地读、说,积累词语的基础上进行写的训练。这种由读、讲到写的安排突出了写作训练的坡度,降低了写的难度。但这有利有弊,有现成的词语,有提示过的句式等,对写作基础差的孩子来说写起来方便了。但是,这往往也会约束住孩子们的发散思维,很难写出出彩的片段。这需要老师更好的引导。无论如何,中段的语文教学在学文中要重视段的训练,要侧重提高学生的写作能力的培养。
 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 巨人的花园,王尔德教案,教学设计 参考资料,课文

作品《巨人的花园》(读写互动)原文赏析

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