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《巨人的花园》教学反思 11

在本节课的教授中,我改进了整个教学思路,在课堂上充实了更多的内容,让学生在学习新课的同时,掌握阅读和写作的方法。

首先,在板书课题后,进入老项目“整体感知”。在与学生探讨了文章的中心故事后,我提出了“可以通过课题来获取信息”的方法。这对于学生是十分有用的一种方法。在做阅读题时,题目里一定包含了大量的信息,与其反复读文章找中心故事,不如通过题目迅速抓住文章的中心,还不容易跑题,提高效率就要提高资源的利用率。

然后,我提出“在作文时,如果没有给我们一个明确的题目,那么我们就要想一个题目,它要能吸引读你文章人的眼球。”这时马上就有学生说:“老师,如果我要写一件好人好事,我把题目写成《奉献》是不是就比写成《一件好事》要好?”我给予这个学生充分的肯定。

这样一个小提示,就引发了学生的思考,并让正在学习写作文的四年级学生认识到了题目的重要性,我想我这一点小提示就有了大收获。

其次,我引进了对于“读”的训练。由于本节课的体裁是童话,童话的特点就包含语言运用。我觉得,与其我大讲特讲语言如何好如何动人,在童话中的起什么作用,不如让学生自己去读,去体会。

我主要是想通过引导学生有感情的“读”或者说“表演”巨人3次发怒时说的话,让学生体会巨人在这时有什么样的想法,进一步了解巨人的性格变化。但是由于我的经验不足,课堂驾驭能力不强。在找学生表演时,课堂上比较乱。很多学生的表演引来了其他学生的哄堂大笑。这就需要依靠我在以后的教学中去不断努力提高。

不过,通过这样的尝试,我发现“读其乐无穷”。这里的“读”不是简单的指名读,集体读,男女分读,而是有技巧的训练学生的“表演才能”,将单纯的“读”化成有感情的“演”,这既有利于学生的全面发展,又能调动学生的积极性,真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中,引导学生读出感情,进一步去揣摩说话人在说话时的心理,对于更深刻的理解课文也是有帮助的。

最后,在这节课上我抓住了一个课堂生成点,弥补了我的一个小失误。在第一课时,开始上课时,我提出了“这是一个--------的花园”,根据教参,在这应该填“漂亮”和“神奇”。但是我在引导学生在文中找到“漂亮”一词后,就忘记了“神奇”这个词。下课后回想时才意识到。

但是在第二课时,讲完全文后,通过对比花园在前后的变化引出文章寓意时,有学生对花园只有春天感到奇怪,提出花园里怎么会没有冬天。我马上抓住这个学生的提问,启示学生再次在“这是一个--------的花园”上填词,马上就有学生反映出“神奇”。我又借助这个词梳理了文章的脉络。

尽管是失误,但是经过努力,把它弥补了。我想在以后的教学过程中,一定要写好每节课的授课计划,不能遗漏知识点;另外,在课堂上要,尽可能的抓住每个生成点,不留“学习死角”。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 巨人的花园,王尔德教案,教学设计 参考资料,课文

作品《巨人的花园》教学反思 11原文赏析

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