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合联想，每理解一层意思就进行一次朗读，让学生带着自己的理解，读得一次比一次深沉，父亲大山一样的形象在朗读中不断明朗化。后一个句子，主要采用引读，引导学生回应课文中父亲三处感人场景的描写，如当父亲看到教学楼变成废墟，让他从绝望中站立起来的就是这句话——
这样来来回回地读，层层叩问，情感步步推进，合理地发挥了语言的魅力，再加上音乐的配合，这些语言成了富有生命的精灵，孩子们的心被这种忘却时间，忘却自己的伟大父爱撼动了，读得激情昂扬。
当然，课堂上还是留有许多遗憾的，预设与现实总是存在着一定的差距，本以为学生会与我一样的感动，但课堂上还是有一些孩子显得有些漠然，没有融入到课堂之中。另外，因为这是一篇情感性很强的课文，教学过程中，过多的注重了人文性，语文的工具性有所忽视，今后的课堂上还需不断改进。
在全面贯彻落实省素质教育工作会议的今天，教学的有效性是我们全体语文教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师共同的追求。相信通过上课前熟悉教材，把握教材，认真备好课；导入新课时激发兴趣，启迪思维；教学过程中精心做好教学内容的取舍，突出重点，突破难点，读悟结合，读写结合，一定能够在实现“轻负担，高质量”的情况下，提高阅读教学的有效性，达到学生与教师的双赢
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