《与朱元思书》教学设计与朱元思书,吴均资料原文赏析

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《与朱元思书》教学设计

　　　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

　　　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

　　　　负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展；

　　　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

　　　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

　　　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

　　３、三读：理清课文结构---结构美

　　　　朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：

　　　　文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

　　　　讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

　　　　（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

　　　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

　　　　讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

　　　　（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

　　　　小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──

　　　　总──分　　　　异水　　　奇山

　　４、四读：研读课文，体会意境──意境美

　　　　第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?

　　　　提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

　　　　第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的?

　　　　提示：

　　　⑴　首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。

　　　⑵　其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

　　　⑶　再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

　　　　　景──异水：“清” （千丈见底、直视无碍）　动静

　　　　　　　　　　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

　　　　　奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）　视觉

　　　　　　　　声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

　　　　　　　　色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

　　５、五读：悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美

　　　　朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

　　　　讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

　　　　学生自由发言，如：

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来源：中国哲士网

作者：吴均

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