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《西江月•夜行黄沙道中》教学实录及点评

辛弃疾非常着急，可忽然看到了!
　　生：老师，我认为，夏天的雨来得很突然，可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的喜悦之中，一时没有准备，正在着急的时候茅店出现了，所以“忽见”。
　　师：好样的!能设身处地的想象!辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读！
　　生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　师：这一阵子词人是什么心情？
　　生：由焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。
　　师：读出你的惊喜！
　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　生：放松。正在为避雨着急，现在看到茅草店，心情放松了。
　　师：读出你的轻松！
　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　生：兴奋。进了茅草店，又可以与农民们一边喝酒，一边说丰年。
　　师：你真会想象，读出你的兴奋!
　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　师：请同学们再细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神，齐读!
　　
　　生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　师：请同学们回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情?
　　生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
　　师：太好了!能带着这种感受读好下阕吗?
　　（生读下阕）
　　师：我似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下？
　　（生读下阕)
　　师：似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。
　　（生齐读下阕)
　　［点评：教者注意激发和尊重个性化阅读，坚持因学定教，顺学而导。对下阕的品味，主要采取“自由论坛”的形式，让学生充分发表所思所想。“情”要靠“象”去显，教者紧扣“忽见”，让平面的词句通过学生的想象体悟，生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景，把学生引入了词的意境，想词人所想，感词人所感，急词人所急，学生的感悟与朗读实现了无缝焊接，词句背后的情味和意蕴，在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一泻千里。］
　　五、 整体感悟，赏读记忆
　　师：请同学们听老师读一读这首词（读全词）。上下阕的读法有什么不同？
　　生1：上阕喜悦，下阕焦急。
　　生2：上阕舒缓，下阕急促。
　　师：大家听得认真，悟得真切，相信你们也能读出词的味道。
　　（生自由读全词）
　　师：谁来读一读？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟着词人一起漫步吧！
　　（一位学生读，其他学生边听边想）
　　师：与词人一路同行，有何感受?谁来谈谈自己的经历？
　　生：一个夏天的夜晚，月光皎洁，清风一阵阵地吹拂。辛弃疾走在黄沙岭的路上，两边是茂密的树丛。忽然一只鹊儿被惊醒了，扑腾着翅膀。青蛙呱呱地鸣唱，稻花的清香扑鼻而来。可是，不一会儿，乌云遮住了月亮，只剩下天边闪烁的几颗星星，山的前面飘落点点雨滴。词人着急起来，他加快步伐，走出树林，跨过一座小桥，咦，前面的土地庙旁出现了以前见过的那间茅草店。
　　师：多美的夏夜，多奇妙的经历啊!我们一起来体会一下。
　　（生齐读全词）
　　师：能背下来吗?
　　生（齐）：能。
　　师：咱们来试一试，不会背的也可以看看书。
　　［生齐背全词，范读的运用是独到的。学生对文本已有了整体感悟，此时的范读，进一步推动学生感同身受，渐入词的“后花园”。边听边想象，也进一步帮助学生丰富和融合词的意象和情味。背诵是教学目标之一，在课堂中水到渠成地得到了落实。］
　　六、 链接词人，拓展阅读
　　师：你们了解词人辛弃疾吗？
　　生：他号稼轩。
　　师：为什么以“稼轩”为号呢？
　　生：我知道，“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”……
　　师：过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”，现在有的店铺名字还用呢。
　　生3：“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人。
　　生4：我在资料上得知，辛弃疾在黄沙岭建有“黄沙书院”，他在为农民的子女读书着想。
　　师：是啊，辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗？谁来背一背？
　　生5： （背《清平乐村居》）
　　师：很好!辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。你们了解他这方面的词吗？
　　生6： （背《菩萨蛮书江西造口壁》）
　　师：你真棒!老师也带来一首自己喜欢的词，读读看。
　　［课件］《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
　　师：刚才大家读得有滋有味，咱们交流一下，你喜欢哪一句？为什么？
　　生：我最喜欢“沙场秋点兵。”可以想象辛弃疾正在检阅他的部队。
　　生：我最喜欢“可怜白发生。”因为辛弃疾虽然白发苍苍，但仍想去战场拼杀。
　　生：我最喜欢“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”因为我仿佛看到辛弃疾率领自己的铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发，奋勇杀敌。
　　师：同学们真会欣赏!谁能读出这番感受？
　　（生读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》）
　　师：读得很雄壮，很豪放!我们一起来体会一下。
　　（生齐读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》)
　　师：课后请同学们搜集辛弃疾的词，读一读，背一背。下周咱们开个赛词会，感受辛弃
　　疾的词，感悟辛弃疾的人生。好不好？
　　生：好！
　　［课堂的厚度体现在这个环节。对词人的介绍，以及几首不同风格辛词的链接，操练了整体感悟的阅读方法，拓展了本词的文化背景，丰厚了本课的文化底蕴，辛弃疾的精神、气质成了《西江月夜行黄沙道中》背后的无限风景，经典的大幕在学生面前豁然开启。综合性学习的安排，使得本课成为一个意味无穷的起点站，学生将驶向广阔的经典诵读天地。］

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来源：中国哲士网

中小学语文教学 西江月·明月别枝惊鹊教案，教学设计 参考资料，课文

作品《西江月•夜行黄沙道中》教学实录及点评原文赏析
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