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1989年参加全国首届中青年教师阅读教学观摩比赛前曾得到李吉林老师的点拨，而施建平则是李吉林老师的首席弟子，获得了李老师情境教学真传。
不同的内容
如果说只有上述同样的精彩，也许并不值得我们拍案惊奇，也不会让我们至今还津津乐道和投入太多的关注。深掘课例，更大的精彩还在于：他们对教学内容的创生上。
施建平的《泊船瓜洲》在教学设计上运用了“以主篇带次篇”的做法，配合《泊船瓜洲》补充一篇《回乡偶书》，中间以学法指导将其贯穿。具体内容是：
一、激情导入，复习学过的描写春天的6首古诗，引入新授课。
二、学习《泊船瓜洲》。
1、揭示课题，介绍作者，理解诗题。教师画图，点出长江、瓜洲位置。理解“泊”和“泊船瓜洲”的意思。
总结诗歌学法之一：知诗人，解诗题。
2、释词，理解句意。读诗，纠正“间”的读音。学习一、二句，画图，指出京口位置和现在的称呼，画出钟山位置和所在地点，理解“数”和为什么用“只”，翻译这两句话。
齐读三四句，说出“绿”、“还”、“何时”的意思，翻译这两句。
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