古诗《泊船瓜洲》教学设计
【教学目标】
1、学生流利、有感情地诵咏古诗，并能默写古诗。
2、运用探究的学习法，引导学生抓住关键词“间”、“还”、“绿”，让学生探究感悟，且品悟与朗读相结合。
3、抓住“情”，挖掘古诗蕴含的文化因子，体会诗人感慨万千的思乡情感。
【教学重难点】
1、探究吟诵、想象意境，体会诗人的思乡情感。
2、入情入境感受古诗的艺术魅力。
【课前准备】
1、师练习画《泊船瓜洲》简笔画
2、师制作江南春景课件
3、学生查阅与诗人有关的资料
4、学生积累更多表达思乡情的古诗词
【教学过程】
一、用带“月”的诗导入
1、学生背诵与月相关的古诗——《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……（预设：有很多学生会背到《泊船瓜洲》，因为这首诗是学生课外背诵的《小学生必备古诗70首》中的一首；如学生忘记，老师提及——王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗。）
２、板书诗题，出示字典中“泊”字的两个音节（bó pó）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。
二、整体感知，奠定全诗的感情基调
因这首诗我班很多学生课外已能背诵，所以可开门见山，直接让学生背诵这首诗，并根据学生查阅的资料了解诗人、感受诗的情感，抓住“明月何时照我还”中的“还”来领悟诗人的思乡之情。
三、探究讨论，领悟诗情，吟咏诵读
（一）重点设计以下3个探究问题：
1、老师当场板书与“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”相关的简笔画，由“间”字引出第一个问题：诗人所在的瓜州与他的故乡南京是近还是远？为什么？要求学生先自己读诗寻求解答，然后进行讨论。（预设：大部分学生都觉得近，因为诗中出现了“一水”“只”“数重”等表示近的词语。老师提醒：“有长江相隔，还要翻过几座大山，当时又没有火车，是远还是近？”“你们想一想，诗人要通过这首诗表达怎样的情感呢？”希望学生悟出：“本来是远的，由于诗人十分的思念家乡，所以就觉得很近了。”“家乡虽然远在千里，心里却似近在咫尺，感叹诗人的用词准确，而且情感真切。”朗读中，学生把“一水间”“只”“数”中流露的思乡之情读充分。通过这样的探究和自己的言语实践，字里行间那浓浓的思乡之情内化进学生的心灵。）
2、品读“绿”字，感悟“江南岸”中流露的思乡之情。《泊船瓜洲》这首诗能广为流传，诗中的思乡之情是其一，“绿”字的推敲与活用也是重要因素。为了让学生能够更加深刻地理解诗人反复研究最终使用“绿”字，在教学中可适当穿插贾岛“推”“敲”的故事，既让学生感受王安石对“绿”字的活用，也能增加学生的文学积累。在品读“绿”字的时候，可引导学生用“到”“入”“满”“染”等字进行对比朗读，此时运用课件出示春意盎然、生机勃勃的江南春景图，并引导学生们背诵白居易的《忆江南》，让学生感受的确是用“绿”字好。
小结：诗人用这一个“绿”字，让整首诗生动了起来，我们能够从中见形、见色、见情、见生机，更能够让我们体会到诗人那份真挚的思念家乡的感情，所以他说——”“明月何时照我还。”学生有感情地接诵这句诗。
3、引导学生：“‘春风又绿江南岸’中，除了这一个‘绿’字，还有什么地方能够让你感受到诗人的思乡之情呢？”（预设：如果学生并没有发觉，提示学生：“如果‘江南岸’改为‘江两岸’好吗？”学生体会：春风其实并不只是吹绿江南岸，这样写也是突出诗人的思念家乡的感情。）通过这样的探究，学生对诗人的思乡之情会感受得更加深刻。
（二）吟咏诵读
吟咏诵读，感受读诗的节奏，领悟诗人想还家而又不能回的无奈之情。老师先深情范读全诗，把“春风又绿江南岸”和“明月几时有”之间的节奏读得比较紧凑，而把“照我还”读得舒缓而又惆怅。并问学生：“老师为什么要这样读？你能从中感受到什么呢？”（预设：此时，结合资料可知王安石的政治抱负不能实现，虽然是第二次上京，但是前途并不明朗，心中不免充满惆怅之情。）学生在进一步了解诗人的创作环境和心境后，就能理解老师前面读得快是因为急切的想回到家乡，后面读得慢是因为诗人自己的无奈和对国家的担忧。对诗中流露的感情体会得更深，学生再用尽情的朗读去表达对古诗的理解。
四、拓展吟咏，深化诗境，感受诗文化的魅力
在吟咏诵读这首诗后，学生心中会有情涌动，这情就是感慨万千的思乡情，此时让学生非常细致具体地去表达这种情感会有难度，也没必要做这样的拔高，可让学生将这种情感放入对几首同样表达思乡情的古诗词的吟诵中，学生在入情入境的诵咏中感受古诗“传情达意”的艺术魅力。
五、分层设置问题，让每个学生体验学习古诗的成功
在作业的设置上，注重古诗“诗中有画，画中有诗”这一特点，让学生自己绘制《泊船瓜洲》的简笔画，并在空白处完成当堂练习。当堂练习设计为：请根据自己学习这首诗的感受，完成其中的一道或两道题：⑴这首诗我会背了，我还想把它默写下来。⑵品读完这首古诗，我有自己独特的感悟，想把它写下来（长短不限）。⑶品读完这首古诗，我想到了家人思念故乡的情形——移情。（学生小，又一直生活在油田，没有很深印象的故乡，但他们的父母、祖辈有，他们的父母特别是祖辈们，来自全国各地、五湖四海，一定给孩子讲述过对故乡的回忆，这就是对故乡的思念。努力用好这份教学资源。）
可选一段古筝曲作为伴奏，给学生营造更好的氛围，让学生在忧伤而又深远的乐曲中尽情表达、想象。
