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泊船瓜洲
安庆市迎江区新洲乡中心学校 周美丽
设计理念
以情激情，联系实际激起学生的情感共鸣，引领学生走进文本；以读为本，引导学生通过诵读想象古诗的意境，通过诵读体会诗人的情感。
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
2、 了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
教学重点
理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
课时安排
１课时
教学过程
一、导入新课，以情激情
同学们，八有十五是什么日子？（中秋节）中秋节是一个月圆人团圆的日子。那天，爸爸、妈妈还有其他出门在外的亲人往家里打电话了吗？（生交流）
是啊，每逢佳节倍思亲！古往今来，乡愁是每个离家在外的人共同的情怀，是每个游子心中永久的歌。“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”是纳兰性德的乡愁，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是王维的乡愁……那么诗人王安石的乡愁又是怎样的呢？今天，我们就来学习王安石的《泊船瓜洲》，一起来感受他的乡愁。
二、揭题释题，引导质疑
１、“泊船”是什么意思？“泊船瓜洲”呢？
２、看到题目，同学们有没有什么问题呢？（诗人为什么泊船瓜洲？诗人泊船瓜洲时看到了什么？想到了什么？）
三、初读课文，读出节奏
1、师：请同学们带着这些问题读读古诗，注意把字音读准，试着读出诗的节奏和韵味。
2、生练读。
3、指名读，师相机正音指导，尤其是诗中几个多音字的读音。
四、再读课文，理解诗句意思
1、师：请同学们认真默读这首诗，借助诗下面的注释，想想每句诗的大意。
2、生默读，思考。
3、理解前两句诗的意思。
⑴、指名说。
⑵、利用示意图，帮助学生弄清京口、瓜洲以及钟山三者的地理位置。
⑶、生边看示意图边用自己的话说说前两句诗的意思。
4、理解后两句诗的意思。
⑴、指名说。
⑵、简介王安石的生活背景，明确钟山是诗人的故乡。
⑶、齐说后两句诗的意思。
五、重点引读，想象意境，体会情感。
1、师：诗人泊船瓜洲时，看到的是——
生：（与瓜洲仅一水之隔的）京口。
师：是啊，泊船瓜洲，眼前只见——
生：京口瓜洲一水间。
师：诗人看到的是“京口瓜洲一水间”，想到的却是——
生：钟山只隔数重山。
2、师：诗人还想到了什么？
生：春风又绿江南岸。
师：请同学们再读读，边读边想象这是一幅怎样的画面。
生反复读，边读边想象。
生交流。
师：春回江南，除了“春风又绿江南岸”，我们还能想象到怎样的画面？试着用“＿＿ 又＿＿江南岸”这样的诗句说说。
生思考，交流。
3、 师：是啊，春意盎然，春光明媚，多美的江南，多美的故乡！可是诗人此时却远离故乡，身在江北。诗人泊船瓜洲，不禁仰天长问——
生：明月何时照我还？
师：这是诗人问明月，同学们有什么要问诗人的吗？
生：诗人你为什么要离开家乡呢？……
师相机简介王安石的为官背景。
师：诗人心中悲伤，会如何问？诗人思乡心切，会如何问？
生揣摩体会，感情朗读。
4、师：明月何时照我还？明月何时照我还！这就是诗人王安石无边的乡愁啊！
六、师生有感情地齐诵古诗。
七、布置作业。
抄写古诗。
教学反思：
古诗是中国古代语言艺术的代表之一，优秀的古诗作品可谓是字字珠玑，句句有情，音韵和谐，平仄相间。教师只有用心体验，投入真情，才能把学生带进诗境，感受诗韵，浸润诗情。因此，在导入新课环节，我就着意以深情的叙说，把学生带进诗境，奠定了整堂课的感情基调。
一首好的古诗往往言简意丰，一个词、一个句子就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至是一段人生，让人遐想，引人深思。教学古诗时，要选择那些“着一字而境界全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。因此，在解读“春风又绿江南岸”时，我没有在“绿”字上做文章，而是让让学生想象说写：“＿＿又＿＿江南岸”，让学生仿照诗句展开丰富的想象，把“绿”字转化为可观可感的画面，融想象、练笔、说话的语言训练于一体。
总之，引导学生感受诗人强烈的思乡之情，是本课教学的重点。我抓住了这一重点组织教学，引导学生走入了诗歌意境，体会了诗人情感，取得了较好的教学效果。
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