《梅花魂》一课表现人物的思想感情特别淋漓尽致，作者运用了五件小事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章的目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

根据课文内容和学生的生活实际，制定了本课的教学目标，确定了重难点，并认真地进行了备课，并充分地对课文有了预设，在理解时，我预设了这样一个问题：从每件事哪些地方体现了外祖父对祖国的眷恋之情的？并把这个问题作为教学的突破口，并贯穿课堂的始终，体现以问题为中心，提这个问题的目的是让孩子在学习的过程中不断地体会人物的爱国情思乡意，突出学习的重点，通过这个问题的预设达到了良好的效果，另外我还预设了一个问题，在学习第三件事后提出：梅花魂是什么意思？学生能根据课文和自己的理解，上升了一个角度，梅花魂是梅花的精神，更是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这正是中华民族的民族精神。这样突破了本课的难点。在教学中我还预设了这样一个问题，中国从古到今，你知道哪些具有气节的人物？学生很积极，说雷锋还有其他的，我才意识到我失败了，因为学生对气节没有深入的理解，此时我生成一个问题，你们知道什么是气节吗？针对课文理解后，再回过来理解雷锋可以说是助人为乐的，不能说他是有气节的，然后再让学生说就好多了，所以我认为着急的去预设也是不行的，要有一定的情境，提出你预设的问题才能达到预想的效果。生成是课堂中随时都要出现的环节，所以对老师的要求就要高一些，要灵活地处理课堂中出现的问题，在课堂上，学生汇报到外祖父因不能回国而哭泣，有的学生便提出，那外祖父就和女儿外孙女回来不就行了吗？这是我备课没有想到的问题，我为了体现学生的主体性，让学生展开讨论，然后让学生畅所欲言，进而解决问题。

在教学中积累经验，在反思中求发展，这是作为一名教师不断提高自己的必要条件，我将一如既往地去追寻，去探索，使之不断进步。