设计理念：
在我国浩如烟海的古诗文作品中，有许多像《泊船瓜洲》这样文质兼美的文学艺术精品，它们不仅读起来琅琅上口、意蕴幽深，给人以韵律美、意境美的熏陶，而且能让人从中领悟到古人的思想感情和思维形态。可以说中华古诗文是培养和积淀学生的语言素质，塑造学生人文精神的宝库。因此，在教学中，确定了以朗读品味为主的教学方法。通过信息技术环境下古诗词资源在教学中的应用，激发起学生对古诗文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣，为每个学生提供了发展自我的空间，也使学生主动学习的愿望得到充分的满足，就是这节课设计的主旨。
学习目标：
1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。
2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。
3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。
4、了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：准确把握诗歌描述的意境。
课前准备：
查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解。
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、欣赏歌曲《故乡的云》。（课件播放音乐，并出示歌词。）2、谈话：这首《故乡的云》，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。今天我们共同学习一首思乡的古诗——泊船瓜洲，共同感悟王安石的思乡情结。（课件：课文插图，课题，配古筝曲。）
设计意图：通过创设情境，把学生带入一种思乡的氛围，唤起他们爱家乡的情感，激发他们学习本首古诗的兴趣。
二、了解作者，理解课题
1、交流课前收集的关于王安石及本首诗的背景资料。
2、认识课题。
你从课题中知道了什么？
三、熟读成诵，初步感悟
1、试读。请自由轻声读诗，注意读准字音。
2、自由读古诗，或同桌互读。
设计意图：书读百遍，其义自见。只有让学生在读准字音的基础上反复读，才能初步感悟古诗的内容和意境。
3、课件出示配乐朗诵，师生共同欣赏。
设计意图：通过播放名家的朗诵，使学生从中受到启示，积累朗读古诗的方法和技巧。
4、师生朗诵擂台赛。
设计意图：通过师生擂台赛，极大的调动学生参与课堂的积极性。教师与学生平等的参与课堂，教学效率大大提高。
5、指导背诵。
读得这么流利且有感情，谁能先向前迈一步，把这首诗背下来？
设计意图：在教师的激励下，少数带动全体，顿时班上响起了朗朗读书声。在准确背诵之后，学生对诗的意境有了进一步的感悟。
四、自主探究，加深感悟
1、交流收获，粗通诗意
谈话：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?在学习卡片上写下你的收获和疑惑，时间10分钟。
（10分钟后全班交流学习收获）
设计意图：学生是学习的主人。把学习的主动权交给学生，让学生自主探究，合作交流，从而获得知识和技能上的提高。
2、答疑解惑，加深理解
⑴根据学生提出的疑问，教师问点击课件，屏幕展示重点字词的解释。
⑵谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？（说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。）
⑶谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？
（学生上黑板试画图）
3、体会诗境，升华感情
引导学生在交流诗境的基础上，对诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情有了更深的认识。
4、赏析诗句，感悟诗境
谈话：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？
（重点理解“绿”的妙处。）
设计意图：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，让学生能读通读懂，还学会赏析。
五、放飞思维，与文共舞
1、发挥想象，为诗配画
谈话：这首诗是展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你能把这些画下来，为古诗配一幅插图吗？
设计意图：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力
2、角色替换，自由吟咏
谈话：现在，你就是大诗人王安石，带着你对家乡的无限思念有感情的吟诵这首诗！
设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的宣泄。
六、拓展延伸，总结升华
1、拓展延伸
课件展示王安石的诗供学生选择自读。
(全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)
2、总结升华
谈话：思乡的诗写了千百年，今天还在写；思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天，你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍、最让人魂牵梦绕的地方！让我们合上书，再读一读这首动人的诗篇。