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毛泽东的少年时代


本文是由别人写的评传，作者斯诺采取自传的形式，以被著传人的自述口气，整理了采访记录，按照时间顺序记叙了毛泽东的少年时代。课文围绕表现毛泽东少年时代勇敢叛逆、刻苦读书和深刻思考这一主题，材料安排详略得当。文章结构有什么特点？课文叙述了少年时代的毛泽东的哪些经历？纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？

[疑难解析]

质疑：全文可以分为几部分？概括每部分的段意。

解惑：全文有21 个自然段，分为两大部分：

第一部分（1～3）：简介毛泽东的家庭情况。

第二部分（4～21）：叙述毛泽东少年时代的经历。

质疑：阅读课文4～21段，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历？

解惑：4～8段写了少年毛泽东八岁到十三岁的经历：在小学堂，反对老师体罚学生；在家里，联合反抗“执政”的父亲。9～19段写少年毛泽东十三岁到十六岁的经历：公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利；如饥似渴地读“禁书”；同情造反的饥民，钦佩激进派教师。20～21段写少年毛泽东十六岁时的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西方的新学科。

质疑：纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人 ?

解惑： 作为一代伟人的毛泽东，他的少年时代的经历，让我们看到了他的不凡之处：他志向远大，刻苦修身，喜欢读书，善于思考，有独立见解，敢于反抗旧思想、旧势力。

[语言揣摩]

1、我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象。这次“罢课”胜利了。

毛泽东在小学读书期间，为了反对老师打学生而采取了抗议行动。从这里可以看出少年时代的毛泽东有着敢于反抗旧思想、旧势力的叛逆性格。“抗议”、“罢课”这些词语的运用使语言显得幽默有趣。

2、我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。

这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或集团为了维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。

[研究课题]

同学们利用图书馆或网络查找有关《西行漫记》及毛泽东青少年时代的资料，了解这位伟人的事迹。

自 主 探 究

探究前期导引

掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义，学习文章详略得当、结构匀称的特点。在理解文章的基础上，体会语言通俗流畅、幽默有趣的特点。

[基础巩固集练]

一、字音字形

1、掌握下列加点字的读音。

暴躁 慷慨 接济 施舍 分歧 懒惰 恫吓 驯服 沮丧 指摘　 逮捕 衙门 钦佩 耸听 缴纳 膳食 怒不可遏

2、给下列形近字组词。

债 俭 账 躁

恫 赢 缴

啧 险 帐 燥

洞 嬴 激

二、语言积累：掌握下列词语的含义

1、慷慨：

2、接济：

3、晓谕：

4、耸听：

5、沮丧：

6、恫吓：

7、指摘 ：

8、驯服：

9、引经据典：

10、怒不可遏：

11、克勤克俭：

三、问题探究

1、在毛泽东反抗意识和政治思想形成过程中，哪些书籍、事件和人物对他产生了一定的影响？

（提示：《水浒传》《精忠传》《隋唐》《三国》《西游记》这些关于造反的故事增强了他的反抗意识。《盛世危言》使他懂得了接受新思想，科技的进步才能使国家富强。饥民造反被镇压事件，使他感到不平。穷人吃大户，父亲怒不可遏，他不同情父亲，又觉得村民们的方法不对。“激进派”教师，使他钦佩，并赞成其主张。）

2、学堂里的先生和毛泽东的父亲喜欢让毛泽东读什么书？各有什么目的？

（提示：经书 先生是为了让他接受封建教育，把他培养成封建统治的维护者；父亲为了让他光耀门楣，替自己打赢官司。）

3、你是怎样理解“国家兴亡，匹夫有责”这句话的含义的？

（提示：为国家的兴盛、灭亡，每个老百姓都有义不容辞的责任。同时个人的命运与国家命运息息相关，国强民富，国兴民荣。）

4、我十三岁时，终于离开了小学堂”中的“终于”一词可不可以删去？为什么？

（提示：不可以。 “终于”写出了毛泽东离开了天天学经书的小学堂时的高兴心理。）

四、欣赏评价

本文在语言运用上体现为通俗顺畅、幽默有趣。请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容，品味其中的精彩之处。

五、朗读背诵

同学们在自由朗读课文时，要注意控制语调。在朗读文章第一部分时，可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情，应采用一种娓娓道来的舒缓语调。

六、拓展阅读

我 走 的 路

李泽厚



谈起我的学习和研究道路，必须从我的母亲开始。

我是湖南省长沙市人。父亲是邮局的高级职员，英语很好。他在我十二岁的时候便死去了。父亲死后，家境顿陷困境。做着小学教师的母亲，惨淡经营，备尝艰苦，勉强送我兄弟二人上学。当时有人说，等儿子长大，你就可以享福了。母亲回答：“只问耕耘，不求收获。”至今此话似犹在耳，却不幸竟成了谶语。每念及“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，总不免泫然涕下。记得当年春节，亲戚家中大鱼大肉，热闹非常；而我们母子三人，冷冷清清，清汤淡饭，相依为命，并且为了几个臭钱受了多少气!鲁迅说：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目”。我初中时所以酷爱鲁迅和冰心，大概也与自己的家境和母爱有关。鲁迅叫我清醒地、冷静地认识世界；冰心以纯真的爱和童心的美给我充满创伤的幼小心灵以慰藉与温暖；而母亲讲“只问耕耘”的话语和她艰苦奋斗的榜样，则给我以不求功名富贵，不怕环境困苦，一定要排除万难去追求真理的决心。有人认为，要历史地、具体地分析一个人在学术上、文艺上的某些个性特征，应该注意到他的少年时代。我最近讲，搞美学最好具备两个方面的条件：清醒的思辨能力和比较敏锐的感受能力。我终于放弃了中学时代成绩一直很好的数理化，而搞上了美学，不知是否也应追溯到自己那个孤独的、清醒的和感伤的少年时代。

的确，在十四、五岁的少年时代，我就带着忧伤和感慨，写过新诗和小说，模仿过艾青和艾芜，也填过“凭栏欲向东风恼，莫笑年华早”、“无言独自倚危楼，千里沉云何处放离忧”之类的词。一半可能是无病呻吟，一半也具有真实性。例如，我爱上了一位表姐，却长期不能真正表白，她倔强、冰冷而美丽……。总之，大概是情感方面的因素，使我没能去钻那毕竟更为枯燥、单纯、严格的自然科学。至今好些人为我惋惜，包括一些老同学、老朋友，我自己搞不清是否应该惋惜，也许应该。

我研究哲学社会科学的另一个重要原因，并且可能是主要原因，就是时代。1945年秋，我初中毕业后，考上了当时湖南最著名的省立一中，却因没钱入学，只好进了吃饭也有公费补助的省立第一师范学校。也是名学校，但当时学校充满一种复古氛围，死气沉沉。在安化蓝田上了一个学期之后，搬到了长沙岳麓山左家垄山上。校前有两株日本人留下的樱花，暮春时节，开得极为热烈；而极目远望，湘江如白带，似与楼齐，非常好看。当时进步学生运动开始风起云涌，时局也日趋动荡，学校却保守到连《大公报》之类小骂大帮忙的报刊都不让看。我只好每星期天过河，在城里的各家书店站上一整天．饿着肚皮贪婪地翻阅着各种杂志、报纸和书籍，其中的主要读物就是哲学社会科学方面的新书。正是在这种大量阅读和比较中，我选择了马克思主义。所以，我的一些马列基本知识，是在书店里站着读、在课堂上偷着读得来的，有好些是“禁书”，是冒着一定的危险来读的。也许正因为这样，它们比被动灌输的东西印象要深得多。主要的是，在这种阅读中，自己逐渐培养和增强了判断是非和独立思考的能力。应该说，这对我后来的研究工作起了很大作用。我不喜欢人云亦云的东西，不喜欢空洞、繁琐的东西，比较注意书籍、文章中的新看法、新发现，比较注意科学上的争议、论辩……这恐怕都应追溯到自己那个穷困、认真而广泛阅读的青年时期。

1948年夏，我在一师毕业后，经历了失学、失业，直到1949年解放前夕才当上乡村小学的

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来源：中国哲士网

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