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挑山工


robin

教学目标



1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。



2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。



3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。



4．学习本课生字、新词，练习用“耽误”、“朴素”造句。



5．有感情地朗读课文。



教学重点



理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。



教学难点



联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。



教学时间 　二课时



教学设计



　



第一课时



　



一、教学目标



（一）学习生字、新词，理解重点词语。



（二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。



（三）学习第一段，了解挑山工的特点。



二、教学重点



了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。



三、教学过程



（一）揭示课题。



在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。



（二）学习生字。



1．填写生字表。







2．指导学生读准字音。



（1）教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读错的几个字。



“凿”读“z2o”，不读“zu^”。



“耽误”的“耽”读“d1n”，不读“d1ng”。



“哲”应读“zh6”，不能读“z8”。



“黝”应读“y%u”，不能读“y^u”。



“甸”应读“di4n”，不能读“di1n”。



“膝盖”的“膝”应读“x9”，不能读“q9”。



“拘束”的“束”应读“sh)”，不能读“s)”。



“转身”的“转”应读“zhu3n”，不能读“zhu4n”。



2．用多音字组词，以更好地理解词语。







3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”字下部分是“ ”，但不能写成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能写成“禾”。



“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。



“腾”不能加上“艹”，也不能写成“藤”。



“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。



“哲”字右上角是“斤”，不能多一点“斥”。



4．辨字组词，加深记忆。



奏（演奏）　　　　　 诚（诚实）



泰（泰山）　　　　　 城（城市）



甩（甩动）　　　　　 朴（朴素）



用（作用）　　　　　 扑（扑灭）



耽（耽误）　　　　　 折（曲折）



枕（枕头）　　　　　 拆（拆迁）



（三）解释词语，理解词义。



1．查字典解释词语。



饱览：饱，充分；览，观看。看个够的意思。



题句：为留纪念而写的诗句。



流连：玩乐时留恋不止，舍不得离去。



拘束：拘，约束、限制；束，控制。过分约束自己，显得不自然。



包蕴：包含。



诵读：念（诗文）。



惊异：感到意外、惊奇。



黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得发亮。或指光线昏暗，看不清楚。



憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。憨厚，朴实厚道。



心悦诚服：从心眼里佩服。悦，愉快。诚，真心。



意味深长：意思和情趣值得细细体会。



体味：仔细体会。



攀谈：拉扯闲谈。



腾云驾雾：神话传说中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。



2．结合课文理解词语。



“挑山工”，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。



“题句”一词的“题”是写上的意思。课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。



“哲理”一词比较深奥，实际上是人生的根本原理，课文中指的是挑山工的话语简明却表达了一个很深刻的道理。



“晃悠”原义是晃荡，摇摆不定。在课文中特指挑山工挑着重物，身子不稳，走路像要跌倒的样子。



3．辨析词义，理解词语。



（1）近义词。



拘束（拘谨、约束）　 体味（体会）



包蕴（包含、蕴含）　 晃悠（晃荡）



（2）反义词



拘束（洒脱）　 沉甸甸（轻飘飘）



憨厚（狡诈）　 朴素（华丽）



（四）在理解词语的基础上，指导学生朗读课文，分段、归纳段意，概括文章主要内容。



1．朗读课文，对课文有一个比较清楚的认识，并在理解重点词语的基础上，弄懂每个自然段的意思。这时，教师应指导学生分析哪几个自然段的关系比较密切，可以成为意义段；或哪个自然段意义比较具体，可以单独成为一个意义段。教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。



第一段（第一、二自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）



第二段（第3、4、5、6自然段）写“我”遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。）



第三段（最后一个自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。



2．合并段意，概括课文主要内容。



掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。



《挑山工》这篇课文概括主要内容的方法主要是合并几段段意。也就是认真阅读课文后，给课文分段，归纳段意，再用简练的语言把各段的段意连接起来，就能准确地概括主要内容了。因此，综合各段段意，本课的主要内容是：



“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。



（五）学习第一段



1．导入新课：



“在泰山上，随处都可以碰到挑山工”。这是课文开头的第一句话，可是“挑山工”具体什么样，都有什么特点呢？请同学们仔细朗读第一段，画出重点词语，再用自己的话说一说。



（挑山工登山时，肩膀上有重担，他们走起路来一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩的，路线是折尺形，这样走虽然比游人走的路线长，却不比游人慢。）



请问：挑山工为什么要走折尺形路线？走直线不是更近吗？



（因为挑山工肩挑重物，走折尺形的路线一是可以“使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上”，二是“可以省些力气”。）



可是挑山工行走的速度为什么“不比游人慢”呢？这个问题在作者心中打了一个问号，我想同学们也会觉得很奇怪，课文的第二段，作者就解开了这个谜团，到底是怎么回事呢？有一点是肯定的，挑山工绝不会“腾云驾雾”下节课继续学习。



（三）作业。



抄写生字、新词



熟读课文



　



第二课时



　



一、教学目标



（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先

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来源：中国哲士网

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