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天上的街市


王芳

教学目标

1、有节奏地朗读全诗并理解诗歌所表达的思想感情;

2、了解联想和想象并学会运用。

教学时间:二课时

教学过程:

一、导入新课

由学生复述牛郎织女的故事导入新课简介作者,揭示教学目标。

二、朗读诗歌

课前同学们已读了,下面我来检查一下读的情况

一生读——纠正读音——示范读1、2节——学生揣摩3、4节。

诗歌的语言含蓄、精练,用简洁的语言表达丰富的感情。

我们只有运用联想和想象才能读出言外之意,外之意,才能充分理解诗的思想内容。著名音乐家贝多芬曾说过,他作曲时,心中始终有幅画,其实我们读诗时也得心中有幅画,下面我们就来描绘这幅

三、引导进入意境

请同学们注视黑板中缝1分钟,稳定情绪,精神放松,放飞想象的翅膀,闭上眼睛,根据教师的描绘,在脑海里想象出天上街市的景象。

师说:夜幕降临,远远望去,街灯次第亮了起来,像是闪着无数的明星,此时,天上的明星现了,像是点着无数的街灯,街灯与明星交织在一起,辩不清哪是灯哪是星,恍惚中你飞了起来,来到天街,那缥缈的天空有美丽的街市,街市上陈列的物品是世界上没有的珍奇,你看,那不是宽广的浅浅天河,河岸边那牛郎织女提着灯笼,骑着牛儿在天街自由自在的闲游。

问:你能想象出天上街市的景象吗?——有的同学已身临其境了,好,请同学带着感情把握好节奏将全诗朗读一遍。

四、分析

作者一开始就展开联想,由什么联想到什么?它们之间的相似点是什么?

板书:街灯——明星——街灯——街市——联想

那么街灯与明星的相似点是什么呢?数量上:无数;特征上:亮;空间上:远远;文章一开始就以明星与街灯互喻,这样回环往复的比喻相映成趣,创造了一个充满幻想,充满诗情意的美妙境界。

用词也很准确,例如:“现”能否改为“亮”呢?——见书“好像是点……”过渡即是点灯必有点灯人,即有人,天上也就有一个世界,这样自然而然地引起下面的现象:想到了哪些?板书物品的珍奇——自由往来——提灯闲游。

五、作者由天上的街市进而想象到天上的生活,天上的人物,诗人的目光从缥缈的天空集中到银河上,自然而然想起了相关的民间故事——牛郎织女。

思考:诗中所写的牛郎织女与传说中的牛郎织女同不同?为什么不一样?

[这是由当时的背景和社会现实所决定的,这首诗写于1921年10月,当时的中国,正处在北洋军阀的统治之下,是一座“屠场、囚牢、坟墓、地狱、冷酷如铁、黑暗如漆”,当时一部分先进知识分子如毛泽东李大钊看到了俄国十月革命的胜利,创立了共产党,作者渴望有一个自由、幸福、美好的环境,一度兴奋,但对现实又感到失望,人间难找,因此,想象天上的自由、幸福、美好的生活。表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。]

六、请大家展开讨论,想象一下,世上没有的珍奇,而天街上有的物品是哪些?

[自由发挥,充分肯定]

七、小结

从以上分析,我们不难发现:

联想:由一事物想到与之相似的另一事物,联想必须有相似或相关点,如街灯——明星。

想象:是指在头脑对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新事物形象,如2、3、4节都用想象,街市、牛郎织女,这都是人们头脑中已知的形象,作者以丰富想象进行再创造。

把街市放到了天上,把牛郎织女的生活写得美满幸福,这是由于作者十分憎恶当时的黑暗现实,但在人间又找不到光明自由和幸福,只有借助想象来表达自己的憎恶,寄托自己的社会理想。

八、我们已对全诗的意境主题有了较深刻的了解,背诵就该不成问题,请学生背——齐背。

九、练习

根据学过的联想知识,分别对下表明事物进行联想。

(对事物进行联想,要找准相似点,多用比喻)

1、刚开的牵牛花像_______________(一只小剌叭、舞女的裙子……)

2、笼中的小鹦鹉像_______________(牢中的囚犯,关在空中的小孩子……)

十、布置作业

准备一篇演讲稿:《假如牛郎织女来到人间》

要求展开丰富的想象和联想。

板书:

联想:街灯——明星——街灯——街市

想象:

天上:物品珍奇 自由往来 提灯闲游 幸福自由 天堂

反衬实现

地上:黑暗现实——————————————理想

注:第二课时安排内容如下

一、检查背诵

二、演讲《假如牛郎织女来到人间》

三、完成《课堂检测》

作者邮箱: tcx888888@sohu.com

来源:中国哲士网

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