课 题 装在套子里的人 契诃夫
课 型 教读课
课 时 3
累计课时 1
教学目的 1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义；2.抓住肖像、语言、行动和心理活动描写刻画人物的方法；3.了解讽刺手法的运用。
教学重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
教学难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。
教学方法： 点拨法 讨论法
教学过程
布置预习
1、字词正音:
诃hē不念kē 削xiāo文中不念xuē 丧气sàng qi不念sāng qì 怂恿sǒng yǒng
2.查词典完成下列词语解释
辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻） 歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽） 安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故） 周济：（给穷困的人以物质上的帮助）祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 *辖制：管束。 *讥诮：冷言冷语地讥讽。 *忧郁：愁闷。 陶冶：制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。 怂恿：鼓动别人去做某事。 促狭：爱捉弄人。 撮合：从中介绍促成。 六神不安：形容心慌意乱，不知所措。“六神”: 道教的说法，人的心、肝、肾、脾、肺、胆各有神灵主宰，称为六神。 战战兢兢：形容极端害怕而小心谨慎的样子。兢兢: 小心谨慎的样子。 理所当然：从道理上讲应当这样。安然无恙: 形容很平安，没有受到什么损害。无恙: 没有灾祸、疾病之类令人忧愁的事。
3.学生自读“预习提示”和“注释①”，圈点勾画，思考：
①契诃夫创作小说的时代背景；
②别里科夫的特点及其社会意义；
③契诃夫小说的总特点和本文写作特点。
导读:
1、导入新课：
提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？
明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天，我们再学一篇契诃夫的小说《装在套子里的人》。
2.解题：
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。
3、作者简介:
安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860-1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。4．时代背景简介：
我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
导问
（学生自读课文，质疑问难，教师启发引导，了解学习实际，寻找切入点。）
本节课我们重点学习小说的结构及内容。大家在阅读过程中有哪些问题，可以提出来，我们本节课来共同讨论。（要点：鼓励学生畅所欲言，对于个别思维较偏的学生要多疏导。）
导议
1、学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1—4段）。
（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。
（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。
2、讲析第一部分。
学生默读，划出关键语句，并加上简批。
思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？
提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？
明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？
明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。
提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？
讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
3、 作者为什么在具体叙写别里科夫婚事之前，要花很多笔墨去介绍别里科夫的特征？
4、 请学生反复朗读文章的第一部分，认真体会其讽刺意味，并思考作者从那几个方面去表现别里科夫的“套子”的特点？
5、总结与引申 别里科夫的“套子”到底是什么？有何象征意义？
附板书：套子 具体表现：衣、住、行
思想（语言）象征意义：保守、腐朽—— 专制、禁锢
布置作业
1、思考：课后阅读课文第二、三两个部分，分析别里科夫为什么会落得个如此下场，意义何在？
2.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。
3.完成“思考和练习”三，体会讽刺手法的特点与效果。
周 次 第 3 周
教学时间 2003年3 月5日
教 者 张宪哲
课 题 装在套子里的人 契诃夫
课 型 教读课
课 时 3
累计课时 2
教学目的 1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义；2.抓住肖像、语言、行动和心理活动描写来刻画人物的方法；3.了解讽刺手法的运用。
教学重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
教学难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。
教学方法：点拨法 讨论法
教学过程
导读:
1、导入新课
别里科夫的爱情故事
2、 围绕别里科夫的婚事，讨论以下问题：
（1）、从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情。为什么？
（2）、分小组比较华连卡和别里科夫的性格
（3）、分析故事的结局
3、 “埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可是我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？
分小组讨论，然后选择发言。
导议
讲析第二部分
学生阅读第二部分
提问1：第二部分有几个相关情节？
明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫
