（解说：这样设计的意图是引导学生深入作品中，读出李白作品共性中的个性来，借助于以往李白作品的学习经验，来分析、识别本诗的独特之处，从而进一步提高把准课文特点的能力；同时借助于表现手法的分析，品味诗中的语言，提高学生的诗歌的鉴赏能力。）
④ 全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？
明确：在风光变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中\"形胜之地，匪亲勿居\"的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的\"磨牙吮血，杀人如麻\"，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，从而表达了对过失的忧虑与关切，为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵。
唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。
（解说：从现实的大背景出发，从感性的角度出发，让学生了解李白的思想感情，他作为诗人的敏锐的感悟力。同时也把锛市学习放在一个大语文的背景下，让学生感悟人生，感悟历史。）
3 欣赏品味
① 找出文中最能打动你的句子，并说明为什么。
② 找出文中在语言上你认为最好的句子，并说明为什么？
③ 在表现手法上你最欣赏的是哪一点？为什么？
（解说：这一环节的设计是由学生在理解课文的基础上，寻找美点。教师千万不要越俎代庖。因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，并不是教师说给学生的。所以在此，教师要放开手，让学生说，他们可能说的不好，但正是在这一次次的不好中，他体会悟到说好的技巧。同时要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉，如以下示例。）
示例一
\"连峰去天不盈尺…… 崖转石万壑雷\"这几句描写好在哪里？
诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景。好象一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓的推成枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那此处山川的险要更令人惊心动魄了--风光变幻，险象丛生。
示例二：
\"蜀道难\"这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？
李白之所以描绘的如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠的观赏，而是热情的赞叹，借以抒发自己的理想感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想象，夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：\"上有六龙回日之高标\"；状道之险阻，则曰：\"地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连\"……诗人\"驰走风云，鞭挞海岳\"，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那\"落笔摇五岳，笑傲凌沧州\"的高大形象。
唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言，四言，五言，七言直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，而后描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这也对于表现他丰富奇特的想象和啸傲现实的浪漫主义精神都起到了相辅相成，相得益彰的作用。
4．课堂训练：
① 阅读课文，经自由讨论，完成\"练习第三题\"
（解说：安排这一训练，不仅使课后练习课内解决，而且更重要的是让学生进一步把握作品的艺术风格，同时在考虑篇章结构表现手法上，认识诗人诗歌创作的特点）
② 练习背诵自己喜欢的句子、段落。
5 课堂小结：
这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的，他袭用乐府古诗，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。
（解说：从诗的内容和形式上进到小结，目的在于让学生对全诗有一个整体的把握，明确诗人的思想倾向，体会其浪漫主义的表现手法的应用）
四 布置作业
1 背诵这首诗
2 阅读《行路难》（其二），在思想感情和艺术手法上与《蜀道难》比较。
行路难（其二）
李白
大道如青天， 我独不得出。
羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。
弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。
淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。
君不见昔时燕家重郭 ，拥慧折节无嫌猜。
剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。
昭王白骨索蔓草，谁人更担黄金台？
行路难，归去来！
（解说：对此诗的分析可参考《唐诗鉴赏辞典》）
附：板书设计：
蜀 道 难
李 白
开辟之难
难（nan 度越之难 难（nan） 安史之乱
安居之难
浪漫主义的现实情节
(解说：对高中生来说，板书不必过多、过细，但必须点到恰处，点到亮处。)
