|
22 我为你骄傲
教材分析:
本文以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。本文描写心情的词语较多，两处运用了比喻的写法，有多处空白点，有利于进行创造性阅读。
学习目标：
1．会用借助拼音、查字典等方法认读“滑”等9个生字、会写 “骄傲”、“报”、“拾”、“滑”、“破碎”等字词，能用联系上下文、想象体验等方法理解“很不自在”。
2．通过品读相关的词句，感受到小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
3．能有感情地朗读课文。
教学重点：
会用借助拼音、查字典等方法认读“滑”等9个生字、会写字词“骄傲”、“报”、“拾”、“滑”、“破碎”，能用联系上下文、想象体验等方法理解“很不自在”。能有感情地朗读课文。
教学难点：
通过品读相关的词句，感受到小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
课前准备：课件、词语卡片。
教学时间：两课时
第一课时
一、教学“骄傲”一词，以词导题
1．看老师写一个词语“骄傲”，生读。
2．学生练习书写。
3．你有过值得骄傲的事吗？
师：有一位慈祥的老奶奶写给一位普通的小男孩这样一句话
板书课题：我为你骄傲
4．生读课题
5．老奶奶为了什么事为小男孩感到骄傲呢，赶快去读读这个小故事吧！
二、 自读课文，整体感知
1．自读要求：读准字音，圈划生字，标小节号。
2．边读边思考，课文讲了一件什么事？
3．师检查自学情况
⑴卡片抽读（分类进行）
破碎 报纸 继续 顿时 信箱 信封
轻声：东西 不自在 玻璃 打招呼 窗户
短语：真诚的道歉 光滑的小石头
⑵指名读课文，及时正音。
老师真为这7位同学的朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？
4．课文讲了一件什么事？
三、学习第1、2小节
1．以学生的回答为切入点：玻璃是怎么被砸碎的呢？我们来读读1、2小节。
生自由读1、2小节。
2．读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？你是从哪个句子中读懂的？
根据学生回答，课件出示：
⑴ 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
多有趣啊！那你能把伙伴们的开心用朗读表达出来吗？
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！谁来读一读？
3．是呀，小男孩明明做错了事，老奶奶为什么还为他骄傲呢？我们下节课再学习。
四、书写生字
1．出示要书写的生字：封、继续，观察字形。
2．教师范写“继”。
3．学生练习书写，评价。
五、作业
1．抄写课后读读写写中的词语。
2．抄写课文中的两个比喻句。
第二课时
一、复习引入
1．听写课后“读读写写”中的词语
二、学习第3、4、5小节
1.自由读3、4、5小节。划出表示小男孩心情的词语。
根据学生回答板书：害怕 担心 很不自在 一阵轻松
2.如果你就是这个砸碎玻璃的小男孩，你会害怕、担心什么？
就带着你这样的感受来读读第一句。
3.可是老奶奶呢？仍然像往常一样，每天微笑着和“我”打招呼，这时“我”心里觉得？（太对不起老奶奶了），所以他觉得？（很不自在），带着这样的感受读读第2、3两句。
4.男女生配合读第三小节：男生读第1句，女生读第2、3两句。
5.后来，为什么他又觉得轻松了呢？默读课文4、5小节。
用“攒、装进、来到、投到”说一说。
在学生说话的过程中引导：
⑴ 给“攒”字换一个词：积，节约
⑵ 抓住关键句“三个星期过去了”让学生了解攒钱的辛苦，从而感悟小男孩的真诚：
三个星期就是？（21天），小男孩把送报赚来的钱一美分一美分地积攒下来，整整21天，才积攒了7美元。
⑶ 现在，在你心中，这是个怎样的小男孩？
6. 让我们通过朗读再次感受小男孩勇敢和真诚。学生有感情地齐读3、4、5小节。
三、重创文本，学写生字
1.和七美元一起装进信封的还有一张便条，你们想，小男孩会在便条里写些什么？
2.你们真正读懂了小男孩的心。出示便条：
敬爱的奶奶：
bào
我是给您送（ 纸）的小男孩。那天，我和小伙伴 shí huá
躲在您家的后院里扔小石头。我（ 起）一块（光 ）的小
石头，把它扔了出去。不小心砸在您家后院的窗户上。我们听到
bō li pò suì
（ ）（ ）的声音，心里很害怕，就飞快地逃走了。现在，我把三个星期卖报的钱攒起来， 用来修理窗户。并真诚地向您道歉。请您原谅我。
送报纸的小男孩 杰克
⑴ 指名学生读便条。
⑵ 指导书写便条中的生字、词。
⑶ 教师小结：这装进信封的仅仅是七美元和一张便条吗？不，还有小男孩一颗真诚的心。全班齐读。
四、学习6、7小节
1．如果你是老奶奶，读到小男孩的这张便条，心里会怎样想？
2．指名朗读6、7小节，感受老奶奶的博大胸怀。
3．读到这儿，你想对老奶奶说些什么？
五、小结全文
六、作业
收集有关诚实守信的成语。
|
