18雷雨

教材简说：
　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
学习目标：
　　1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：认字、写字、朗读课文。
重点难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

课前准备：
　　1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
　　2.生字词卡片。

教学时间： 两课时

教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
一、创设情境，揭示课题
　　1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
　  2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
　  3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
　　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
　　5、说说课文主要讲了什么？
　　　 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
　　6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
　　1、写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
　　2、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
一、复习。
　　1、卡片认读生字词
　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
（一）研读“雷雨前”
　 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
　 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
　　　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
　　 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
　　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
　　 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
　　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　　哪个字写得好？为什么？读一读。
　　　闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　　该怎么读才能体现天气骤然变化？
　　3、有感情地朗读。
 （二）研读“雷雨中”
　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
　　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
　　 　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
　　 　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
　　 　两个“渐渐地”说明了什么？
　　3、有感情的朗读。
　　 　自由读——女生读——指名读
　（三）研读“雷雨后”
　　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
　　2、展示自己的画。
　　3、美读这一段。
三、总结课文。
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、朗读自己喜欢的段落。
　　3、积累运用
　　1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
　　2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（　  ）了，（　  ）也（　  ）了。
六、课后延伸。
　　　　观察日出或日落，写一篇观察日记。

板书设计：    

                      18、雷雨

               前          中         后

              可怕      越下越大     清新、明亮、生机勃勃

                        渐渐变小