答案与提示：写人、记事、写景、壮物
4．散文最突出的特点是_______。
答案与提示：形散神聚。
个性练习设计
1．学生可通过话剧的形式，将周恩来与邓颖超的相识、相知、相爱的过程表现出来。
2．找出“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗的出处，朗诵原文，说明意思，并分析用两句诗在这篇课文中的意思及其所起到的作用。(原诗为：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”选自《已亥杂诗》，龚自珍作于1839年。用在此主要表达作者对美好事物的追求和对春天的憧憬，将读者带进一种瑰丽的精神境界中去)
3．让学生查找其他无产阶级革命家的一些材料，来同周恩来与邓颖超作对比，进而更加热爱、尊敬这些老一辈的无产阶级革命家。
4．让学生写一篇自己喜爱的花、草或树木的抒情文章，字数不限，但要表达真情实感。
草莓
教学目标
1．通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。
2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。
3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。
重、难点：
重点：
1．掌握课文中的重点字词。
2．了解本文的中心思想和作者的写作手法。
难点：
1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
2．使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。
板书：
教学步骤
(1课时)
一．导入新课（约 分钟）
1．问学生吃草莓感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?
2．对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是 季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受 是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。
体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个 道理：一切以时间、地点条件为转移人们对同一事物的认识是会因时间的 变化而变化的。
3．提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪 带到了夏季的六月?
一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为 晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。
二、提出问题。引导学生进入情境
1．让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。
2．提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原 因上?让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。
是时间的不同，第三段最后一句以印证。读出最后一句话：“还有一 会儿，还有一天，也许两天……”
3．提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的 青春阶段?
承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一 句话和第五段第六句话可以看出来。
三、进入作者角色，体会情感
1．提问：第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”和“似水流年”代表什么?作者说“时间 1．回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。(学生谈他们自己的看法时可以对我们有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话?
2．提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在谈到由青 春期到成年期的改变时，是积极乐观还是消极悲观?（ 可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。）
3．让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结本文作者在整篇文章 中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待
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