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语文版 九年级（上）

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王哑巴参加游击队前，憨厚、质朴、 善良，但愚昧落后，懵懂无知，有着小生产者的狭隘、自私观念和习 气；他参加游击队后，在集体斗争生活中受到了教育和锻炼，从昏睡中觉醒并奋起抗争，成为一名勇敢干练的革命战士。 
4．提问：王哑巴初到游击队时，思想行为有哪些特点?后来又发生了怎样的变化?让学生结合课文进行思考， 可以展开讨论。教师要注意引导，让学生思考产生变化的原因。 
5．提问：作者塑造王哑巴这一人物形象的目的是为了说明什么?这反映了当时怎样的社会情况?让学生结合本文的写作背景加以分析。在这一过程中，教师要结合当时的历史环境引导学生深入分析本文“以小见大”的特点以及作品深刻的社会内涵。 
说明在日本不断侵略的情况 下，人们的反抗精神被进一步激起；说明日本侵略者已经陷入了人民战争的汪洋大海之中，中国人民的胜利是必然的。
三、分析本文的写作特点
1．王哑巴出场前，课文先写了游击队员用“差半车麦秸”这个绰号打趣他，以及由小烟袋引出的生活片段。让学生分析并体会这样写的好处。
这样可以设置悬念；前面的叙述为后面人物的出场 做了铺垫；这样比平铺直叙的效果要 
2．细节是文学作品中不可缺少的因素，细节描写对于刻画人物形象具有重要的作用。本文就是靠细节描写，使王哑巴给我们留下了深刻的印象。请学生在文中找出几处典型的细节描写，仔细体会，并在以后的习作中可以进行模仿。 
文中的细节描写很多。比如：“汉奸两只手被绑着，脸黄得没有一点血色，两 条腿颤抖得几乎站立不住。他的脖子后面插一把旧镰刀，腰里插着一根小烟袋，头上带着一顶古铜色的破毡帽”等 细节描写都有助于塑造人物形象。
本节总结 
小说描写了一个名叫王哑吧、外号叫“差半车麦秸”的落后农民，参加游击队后成长为一名出色的游击队员的过程。
王哑吧这个形象的塑造，包含着深刻而丰富的历史内涵。作者及时捕捉萌芽状态中的民族新性格，采用传统叙述方式，描写细致生动，风趣幽默，善用群众口语，具有浓郁乡土气息。通过本课的学习，学生进一步了解和掌握了短篇小说“以一目尽 传精神”的特点和细节描写在文学作品中运用，培养了学生的民族自尊心、自信心。 
      
  练习设计 
 随堂练习设计
1．给下面加点的字词注音。 
    擤(  )    瘪(  )    舐(  )  谩(  )骂 
    谄媚(  )  霹雳(    ) 
2．“差半车麦秸”的本意是什么?在文中具体是指什么?游击队员为什么喜欢用“差半车麦秸”打趣他? 
“差半车麦秸”本意是不聪明的意思；在文中具体是指新加入游击 队的王哑巴；游击队员们见证了“差半车麦秸”王哑巴由普通百姓成长为游击队员的历程，队员们喜欢用“差半车麦秸”打趣他，也表现了他们对王哑巴的喜欢和怀念及其革命乐观主义精神。 
3．体会下面一段话中动词的运用。“
有时候他一个人离开屋子，慢吞吞地走到村子边，蹲在一棵小树下面，皱着眉头，眼睛茫然的望着原野，噙着他的小烟袋，过很长的时间，把两片嘴唇心不在焉地  吧嗒一咂，随即，有两屡灰色的轻烟从他的鼻孔里呼了出来。”    ， 
文中的动词形象而生动地反映了王哑巴当时的精神面貌和内心世界，形象、生动、逼真，如临其境，如见其人。这种典型的细节描写有力地刻画了人物的形象，给读者留下了深刻的印象。
4．王哑巴到游击队后的思想行为发生了很大的变化，请分析一下是什么原因使他发生了变化。 
王哑巴从一名普通百姓成长为一名游击队员，离不开全体游击队员对他的关心和帮助，离不开当时激烈和艰苦的斗争条件，离不开中国共产党的正确领导。



































            清兵卫与葫芦
教学目标：
1、比较深刻地了解作者在小说里表现的关注青少年个性，反对封建家长粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向。
2、了解清兵卫的形象和性格。
3、品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构。
4、培养朗读小说的能力。
重点难点：
1、重点：学习如何善待，包容他人。
2、难点：体味传神的心理描写。
教学时间
二课时
教学过程 
                           第一课时
一、活动导引
1、搜集作者的有关资料
2、预习课文，圈出生字词，注音解释。
3、以小组为单位分角色朗读课文，要求读出不同人物的不同性格，上课表演。
二、活动流程
1、介绍作者有关资料。
2、正音释词。
3、小组展示朗读水平。
提示：
文中哪些地方表现了清兵卫对葫芦的痴迷？哪些地方表现了他父亲的霸道专制？读时语气语调如何处理？
读小说之前，首先要把握人物的性格特征，在理解了性格特征的基础上，才能准确地传达人物的形和神。
清兵卫先前对葫芦如此执著痴迷，迷到让读者又爱又怜的地步。为了表达这种爱和怜   
　　　　　　　　中国人失掉自信力了吗
教学目的：
1.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 
2．理解重要语句的深层含义。 
3．体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。 
教学重点：见教学目的一，二。 
教学过程：三课时 
板书设计：
一． 摆谬论 
    谬论论点：中国人失掉自信力了 
二． 自夸（信“地”信“物”） 
    只能说有过“他信力”   都不能证
驳论证：只希望国联（信“国联”）                      明“失掉自信力” 
（直接反驳）一味求神拜佛，怀古伤今—— 
失掉“他信力”发展“自信力” 
三． 驳论证（正面立论） 
间接反驳）
四、得结论 
                       第一课时 
教学要点：疏通课文，弄清写作背景。 
一． 导入新课 
有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功，加入WTO，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。 
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。 
二． 解题 
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。 
本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。 
课

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