|
自然和睦相处。
生：还能表现出作者喜爱大自然、和大自然的关系非常亲密。
师：同学们体会的真深刻。那么你愿意和作者笔下的朋友交朋友吗？为什么？
生：我愿意和古桥交朋友，因为他能几百年为人们默默的奉献，把很多人送向成功的彼岸。
师：能长时间坚持不懈、默默为他人的成功奉献自己的人值得我们尊敬，值得我们去交朋友
生：我喜欢和白云交朋友，因为她美丽还装点美丽，作者还说她是好护士，让我想起“非典”时候的护士，她们很勇敢、有献身精神。
师：你喜欢的是为人类的健康而勇于献身的白衣天使，老师和你一样，很敬佩他们
生：我喜欢和瀑布交朋友。他们为人类歌唱，不拉赞助、不收门票，很无私。
生：我喜欢云雀，他们纯洁、不搬弄是非。
…………
师：同学们注意到作者的朋友有什么共同特点吗？
生：有奉献精神，无私、纯洁，能给我们很多启迪。
师：既然我们和大自然是朋友，大自然给了我们这么多启迪，现在你能不能站在大自然的角度和人类对话？
生：我是被污染的泉水，我为人类奉献着美丽人类却在赐予我丑陋。如果你们想生活的美好请保护我们！ 生：我是大森林，只要你们保护我们，我们会永远为你们输出氧气
师：人和自然是平等的，人类不可以随意
生：破坏自然
师：对啊，泉水和森林在向我们呼吁。
生：我是老柏树，我想为你们讲述一个古老的故事：人类和自然相处得那么友好……
生：我是悬崖爷爷，我想告诉你们只有活过了一半的岁月才知道：和平相处多么可贵。
师：老柏树让我们展开想象的翅膀，回到人类的童年。悬崖爷爷用他的经验告诉我们：人类需要和大自然和平相处。 生：我是黄莺，我愿意用清脆的喉咙为你们迎来春天，陪伴你们度过炎热的夏季，让你永远感受生活的美好
师：哦，好可爱的一只黄莺啊，我好像听到了她动听的歌声。
师：好，通过这堂课我们感受到了作者对大自然的热爱之情，学会了怎样和大自然平等相处，同学们的想像力如此丰富，连老师都很佩服。大家再看看对于这篇文章，你还有什么问题？
生：作者把朋友们写得这样好，我们也可以感受到作者和这些朋友的感情很深厚，他很热爱他们。可是我有一点疑问，他这样爱着这些自然朋友，他为什么会摘花呢？
生：作者太爱自然了，他情不自禁。
生：那不行，大家都情不自禁，13亿人都去摘，花就被摘光了，他做的不对，不该摘花。尽管可能是情不自禁。
生：公园的花很少，而且很多比较名贵，不能随便摘。山里的花都是野花，不珍贵，摘一朵也没什么。
生：那不行，不能因为花是不是珍贵决定他是不是该摘花。难道我们要把花摘得变成稀有品种才知道去保护？再说，无论什么花都是生命，都应该尊重。
师：老师支持你的观点，众生平等，无论出身卑微还是高贵，无论平凡还是伟大，所有生命都有生的权利和尊严，任何人不可以践踏。
生：作者并没有真的去摘花，作者这样写，是一种想象，一种艺术的再现，为的是表现他和自然融合成了一个整体，所以，花不会笑他，鸟不会羞他。
师：老师想和**握手，老师也有这种感觉。这样的解释更符合艺术的真实。
生：不管他有什么理由，摘花就是不对。
生：诗人有想做女性的愿望，摘花戴，满足了这样的心理。（众笑）
师：爱美是天性，也许女性更明显。到也能表现作者对自然的热爱之情了。
…………（生发言中铃响）
师：争论没有结束，我们该怎么对待自然，请同学们下去继续思考。
.
一、导入新课
师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。（板书——山中访友）
二、整体感知
（配乐营造气氛）师：请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？
（学生小声朗读课文）
师：作者去山中拜访了哪些朋友？
（生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。
师：读了文章同学们有什么感受？
生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。
生：给人身临其境的感觉。
生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。
师：大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字去看看那充满诗意的画面。
三、研读赏析
师：请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。
（同学们认真看课文，圈点勾画）
生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。
生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。
师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据日常生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）
生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。
师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来朗读这一句。（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。
（学生举起双手认真体验）
生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。
师：说得好，这一段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？
生：写“白云”，突出了白云的洁白。
生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。
师：对，你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价，要“天价”的明星们了。——这一段在表现手法的运用上有何特点？”
生（齐声）：以第二人称来写，感觉很亲切。（师引导全班女同学有感情地朗读第五段）
师：作者如此亲切地称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？
生：是一个充满生活情趣的人。
生：是一个热爱大自然的人
生：是一个具有丰富想象力的人
……
师：同学们说得不错。作者独自一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说成是“山中访友”呢？
生：以大自然为友，体现了作者想象的丰富、新奇。
生：说明作者具有童心、童趣。
生：体现了作者对大自然的热爱。
生：以这样的方式叙述，我们感觉很亲切。
师：本文中作者是以朋友的身份出现的，他对天地间的一草一木、一山一水都用心去留意，用满怀的真情谱写了心中的赞歌，正是：山中访友访自然，心中蕴情蕴天地。（板书）
四、拓展训练
师：只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触动我们的情思，拨动我们的心弦，现在我们换个角度，改变角色，假设你就是那棵树，那片云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢？
生：我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类朋友日渐减少，为此，我常常掩面叹息。亲爱的人类朋友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来清凉的慰藉？是谁为你们阻挡风沙？是 上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
