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画面含有什么“内在的精神”？“他终于捕捉到了那正在消逝的事物中存在着的具有永恒意义的东西。”这“具有永恒意义的东西”是什么？为什么说“在他的笔下，布拉邦特的农民从此获得了不朽的生命?”然后再用一则《梵高评自己的作品》印证他投身艺术的忘我境界与执著精神：我的作品就是我的肉体和灵魂,为了它,我甘冒失去生命和理智的危险。
五，这一课的课外活动 课外活动首先应当是欣赏梵高的美术作品。我是用“Powerpoint”放映下列作品欣赏：《麦田上的乌鸦》《牧羊人和羊群》《收获景象》《四朵向日葵》《雪中的拾柴者》《种土豆》……当然，我不懂美术，我所谓“欣赏”，只是“看”而已。但如果能请美术老师帮助，效果则大不相同，而且将语文课和美术课结合了起来，这可是又一种艺术境界了。 再一项课外活动可以是“网上阅读”。可这样引导：《吃土豆的人》只是梵高的早期作品，本文所写只是他创作初期的情况。他后来怎样了？这样一位大艺术家为什么要结束自己宝贵的生命？请你看《梵高传》（网上有）；有一个网站叫“凡高艺术馆”，不但能找到答案，还使你眼界大开——这里有“梵高的历史”、“梵高的家族”、“梵高的画”、“关于梵高的书”、“关于梵高的音乐和电影”……。如果条件具备，还可以让学生浏览这些内容，欣赏著名的英文MTV《温森特》。 还可以在以上基础上组织一个“梵高艺术讨论会”，让同学们去讨论，去辩论，去展示自己的思想和文采——其实是引导他们读书、查资料、学语文。而老师，则坐收“渔翁之利”。如果同学们发言不热烈，可以用下列问题启发引导：
梵高的画果真值那么多钱吗？ 老师就看不出梵高的画多么好，你能看出来吗？ 梵高身前身后反差为什么那么大？ 梵高最可贵品质的是什么？ 你对梵高自杀有什么见解？ 有人说梵高是“疯子”，你的观点呢？
这样，教学就进入一个高远阔大的境界了。是为“大语文教育”。
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